课题申报书：生成式人工智能提升大学生创造力的内在机理与应用路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

生成式人工智能提升大学生创造力的内在机理与应用路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

生成式人工智能在大学生中的应用现状呈现出日益广泛的趋势。一方面，以ChatGPT为代表的生成式人工智能工具风靡全球，在大学生群体中的使用率不断攀升。美国一项调查显示，89%的大学生使用ChatGPT完成作业，53%的大学生借助ChatGPT撰写论文；英国剑桥大学近一半的学生在学习中使用ChatGPT。另一方面，关于生成式人工智能对大学生创造力的影响存在促进和抑制两种观点。

促进说认为，生成式人工智能在信息检索与整合、内容生成与交互、问题解答与反馈等方面表现出强大优越性，为学生的个性化、泛在化、协作化和创意化学习创造了条件。例如，GenAI能够通过定制学习材料和创新知识表现形式，激发学生学习动机，帮助其在主动探索的过程中掌握抽象知识、提升思维水平；GenAI多元化的观点、即时性的反馈以及拟人化的互动，能够营造一种类“头脑风暴”环境，对训练学生的创造性思维具有积极意义。

抑制说则认为，生成式人工智能可能通过削弱学生主体性、减少情感交流及抑制原创性等多种途径，为大学生创造力发展带来不可挽回的负面影响。例如，GenAI的即时答案容易引发“技术依赖”，减少学生主动思考与独立探索的机会，从而抑制其创造性思维的发展；GenAI的强人机交互能力可能消解传统师生之间以及生生之间的深度对话与情感共鸣，削弱社会情感能力，不利于学生创造力的长远发展；GenAI基于现有数据生成特定内容的算法特性可能导致学生创意同质化，限制其对问题多视角的理解与探索，从而抑制其原创性思维的产生。

2.选题意义

随着智能社会的飞速发展，创新型人才培养面临严峻挑战。在这个背景下，探索生成式人工智能对大学生创造力的影响机制具有重要意义。首先，高校作为自主培养拔尖创新人才主阵地，大学生的创造力直接关系着我国在全球科技战略博弈中的成败。其次，生成式人工智能在推动教育模式变革、促进个性化学习、提升人才培养质量等方面表现出极大的应用前景，但同时也带来了教师和学生主体性危机、数据安全与伦理问题、学术不端以及教育不公平等挑战。深入研究生成式人工智能对大学生创造力的影响，有助于准确把握时代契机，深入推进高等教育数字化转型，提升当代大学生创造力，掌握智能时代决胜主动权。

3.研究价值

本研究的价值在于揭示生成式人工智能与大学生创造力之间的“黑箱”，为开辟智能时代创新型人才培养新路径提供实证依据。通过研究，可以深入了解生成式人工智能对大学生创造力的影响机制，明确其促进和抑制大学生创造力的因素，从而为教育者和政策制定者提供有针对性的建议，引导大学生合理使用生成式人工智能，提升其创造力水平。同时，本研究也有助于丰富人工智能与教育领域的研究成果，为未来的研究提供参考和借鉴。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究旨在揭示生成式人工智能提升大学生创造力的内在机理，探索其应用路径，为提升大学生创造力提供理论支持和实践指导。通过深入分析生成式人工智能对大学生认知过程和情感态度的影响，探讨其提升大学生创造力的作用机制，并研究在大学生创造力培养中的应用策略，从而实现这一目标。

2.研究内容

（1）分析生成式人工智能对大学生认知过程和情感态度的影响。生成式人工智能在信息检索与整合、内容生成与交互、问题解答与反馈等方面具有强大优越性，可能会对大学生的认知过程产生多方面影响。例如，通过定制学习材料和创新知识表现形式，激发学生学习动机，帮助其在主动探索的过程中掌握抽象知识、提升思维水平。同时，生成式人工智能的多元化观点、即时性反馈以及拟人化互动，也可能影响大学生的情感态度，营造一种类“头脑风暴”环境，对训练学生的创造性思维具有积极意义。然而，其也可能带来一些负面影响，如引发“技术依赖”，减少学生主动思考与独立探索的机会，抑制创造性思维的发展；强人机交互能力可能消解传统师生之间以及生生之间的深度对话与情感共鸣，削弱社会情感能力，不利于学生创造力的长远发展。

（2）探讨生成式人工智能提升大学生创造力的作用机制。目前主要存在促进说和抑制说两种观点。促进说认为生成式人工智能能够突破传统信息生成技术的弊端，为学生的个性化、泛在化、协作化和创意化学习创造条件，从根本上激发大学生的创造力潜能。抑制说则认为生成式人工智能可能通过削弱学生主体性、减少情感交流及抑制原创性等多种途径，为大学生创造力发展带来不可挽回的负面影响。本研究将深入探讨这两种观点的合理性，以及生成式人工智能提升大学生创造力的具体作用机制。

（3）研究生成式人工智能在大学生创造力培养中的应用策略。根据