[52128787]第七单元“不断改变”（主题阅读）-2024-2025学年二年级语文下册阅读理解（统编版）.docxVIP

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『二下』第七单元主题阅读

知识点：借助提示讲故事

学习目标

?《大象的耳朵》:从课文中梳理有效信息，提取出大象对自我认知的两次改变，从而有序讲故事。

?《蜘蛛开店》:根据课文内容提取出了故事内容示意图，根据示意图讲故事。

?《小毛虫》:根据课文内容给出了相关词句和图片，借助相关词句和图片讲述小毛虫的三次蜕变。

?《青蛙卖泥塘》:在梳理课文内容的基础上，分角色演一演青蛙卖泥塘的多次变化，从而讲述故事。

单元概览

本单元是课文单元。本单元以“改变”这一人文主题统领，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇课文以及语文园地七等内容。这四篇课文都是引人入胜、值得思考的童话故事。课文形式活泼，内容丰富，从不同角度讲述了“改变”带给主人公的苦与乐。

《大象的耳朵》是一篇围绕大象“耳朵”展开的童话故事，全文通过讲述大象与各种动物之间发生的小故事，告诉了我们“人家是人家，我是我”的道理。

《蜘蛛开店》故事情节简单、一波三折，内涵丰富有趣，结构上有反复，情节类似，写法相似，便于学生理解。

《青蛙卖泥塘》讲述了青蛙为了卖掉烂泥塘，一次又一次改造泥塘的过程，是一篇内容有趣、吸引读者的童话故事。

《小毛虫》讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。

语文园地中的“识字加油站”介绍了一系列清洁工具和家务活动。“日积月累”中的《二十四节气歌》引导学生简单了解我国“节气”文化，激发了学生的探究兴趣。

阅读要素

本单元的阅读训练要素是“借助提示讲故事”。纵观统编教材内容，有关讲述、复述的阅读训练要素设计充分体现了递进性：一年级提出“借助图片阅读课文”；二年级上册提出“借助提示(图片、关键词句)讲故事”；二年级下册提出“借助提示(图片、关键词句、示意图、表格)讲故事”；三年级提出“详细复述(聚焦关键情节，内化语言)”；四年级提出“简要复述(理清脉络，培养概括能力)”；五年级提出“创造性复述(发展创造性思维，培养丰富的想象)”，由低到高层层深入，螺旋上升。分析各阶段的重点，我们可以知道：讲故事所借助的提示，从图片逐渐变为了关键词句、示意图和表格，从直观转为了抽象，体现了思维的发展。

再次聚焦本单元的语文要素，可以发现讲故事侧重“借助提示梳理内容，能够有序、完整地讲”，这在整个能力发展过程中处于承上启下的阶段。纵观统编教材二年级上册的具体课文，第一单元《小蝌蚪找妈妈》引导学生按照顺序把图片连起来，再借助图片讲故事；第二单元《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”三个词语讲述课文内容；第三单元《大禹治水》引导学生借助相关语句讲述大禹治水的故事；而第八单元《风娃娃》引导学生借助图片和相关词句，较为完整地复述课文，为二年级下册本单元的讲故事活动做好了铺垫。

本单元的四篇课文，针对“借助提示讲故事”设计了多个维度的训练。

《大象的耳朵》借助课后第二题“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的”引导学生通过阅读课文，从课文中梳理有效信息，提取出大象对自我认知的两次改变，从而有序讲故事的方式回答课后习题。

《蜘蛛开店》课后第一题根据课文内容提取出了故事内容示意图，引导学生根据示意图讲一讲这个故事。

《小毛虫》课后第二题根据课文内容给出了相关词句和图片，引导学生借助相关词句和图片讲述小毛虫的三次蜕变。

《青蛙卖泥塘》课后第一题和第二题同时指向了本单元的语文要素，需要学生在梳理课文内容的基础上，分角色演一演青蛙卖泥塘的多次变化。

从链接已学到借助新支架（示意图），再到综合运用多种支架，这体现了语文要素的立体递进。因此本单元四篇课文的讲述顺序可以优化为：《大象的耳朵》——《蜘蛛开店》——《小毛虫》——《青蛙卖泥塘》。

拓展提升

①运用关联词“只要……就……”写句子

“只要……就……”是表示条件关系的关联词。“只要”强调的是必要条件，意思是“就”后面的内容想要实现，“只要”后的内容只是必备条件之一。

如本文中“大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑”，把虫子赶跑的条件之一就是大象“把他的大耳朵一扇”。

②设问句

无疑而问，自问自答，这种修辞手法叫设问。设问的作用是突出某些内容，使文章起波澜、有变化。它的重点在于后面的回答，提出的问题是为了引起读者的注意和思考。如本文中“卖什么呢?就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单”，“口罩”和“简单”是关键词语。

③动作描写

成功的动作描写，可以体现人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的变化，可以表现人物的性格特征，有时还可以推动情节的发展。如本文中“于是他跑到周围的