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2024年高中数学数列说课稿(优秀)

教学目标

A、知识目标：

掌握等差数列前n项和公式的推导法;掌握公式的运用。

B、能力目标：

(1)通过公式的探索、发现，在知识发生、发展以及形成过程中培养学生观察、联想、归纳、

分析、综合和逻辑推理的能力。

(2)利用以退求进的思维策略，遵循从特殊到T殳的认知规律，让学生在实践中通过观察、

尝试、分析、类比的法导出等差数列的求和公式，培养学生类比思维能力。

(3)通过对公式从不同角度、不同侧面的剖析，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题

和解决问题的能力。

C、情感目标：(数学文化价值)

Q)公式的发现反映了普遍性寓于特殊性之中，从而使学生受到辩证唯物主义思想的熏陶。

(2)通过公式的运用，树立学生大众教学的思想意识。

(3)通过生动具体的现实问题，令人着迷的数学史，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生

求真的勇气和自信心，增强学生学好数学的心理体验,产生热爱数学的情感。

教学重点：等差数列前n项和的公式。

教学难点：等差数列前n项和的公式的灵活运用。

教学法：启发、讨论、引导式。

教具：现代教育多媒体技术。

教学过程

一、创设情景，导入新课。

师：上几节，我们已经掌握了等差数列的概念、通项公式及其有关性质，今天要进一步研究

等差数列的前n项和公式。提起数列求和，我们自然会想到德国伟大的数学家高斯神速求和

的故事，小高斯上小学四年级时，一次教师布置了一道数学习题：.把从1到100的自然数加起

来，和是多少?■年仅10岁的小高斯略一思索就得到答案5050,这使教师非常吃惊，那么高斯

是采用了什么法来巧妙地计算出来的呢?如果大家也懂微瞬巧妙计算，那你们就是二十世纪

末的新高斯（教师观察学生的表情反映，然后将此问题缩小十倍）我们来看这样一道一例题

例1,计算:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10.

这道题除了累加计算以外，还有没有其他有趣的解法呢?小组讨论后，让学生自行发言解答

生1：因为1+10=2+9=3+8=4+7=5+6,所以可凑成5个11，得到55

生2:可设5=1+2+3+4+5+6+7+8+9+10,根据加法交换律，又可写成

5=10+9+8+7+6+5+4+3+2+1

上面两式相加得2s=11+10+…+11=10x11=110

10个

所以我们得到S=55,

即1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55

师：高斯神速计算出1到100所有自然数的各的方法，和上述两位同学的方法相类似

理由是：1+100=2+99=3+98=……=50+51=101，有50个101,所以

1+2+3+……+100=50x101=5050请同学们想一下，上面的方法用到等差数列的哪一个性质

呢？

生3:数歹」i｛an｝是等差数歹」I，若m+n=p+q,贝Uam+an=叩+aq.

二、教授新课（尝试推导）

师：如果已知等差数列的首项al，项数为n,第n项an,根据等差数列的性质，如何来导

出它的前n项和Sn计算公式呢?根据上面的例子同学们自己完成推导，并请一位学生板演

生4:Sn=al+a2+an-1+an也可写成

Sn=an+an-l+a2+al

两式相加得2Sn=(al+an)+(a2+an-l)+……(an+al)

n个

=n(al+an)

所以Sn=

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(I)

师：好!如果已知等差数列的首项为al,公差为d,项数为n,则an=al+(n-l)d代入公式

⑴得

Sn=nal+

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