2024年高中化学教案导入.pdfVIP

2024年高中化学教案导入优秀

高中化学教案导入优秀1

知识目标：

L饱和溶液与不饱和溶液的概念。

2、溶液的浓稀与溶液的饱和、不饱和这两组概念的别。

能力目标：

L培养学生通过实验解决可题的能力，更突出的是要培养学生在实验基础上的分析能力和

思维能力。

2、利用实验和数据的结合,培养学生分不同概念的比较能力和分析思维能力。

情感目标：

通过对实验的分析研究，培养学生沿着问题一实验一分析一结论”的思路，以科学的方法去

解决问题的能力。

教材分析：

本节的中心内容是建立饱和溶液的概念。学生虽然对于一股物质溶解后形成溶液的现象比较

熟悉，但是对从量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。教材一开始就提

出一杯水里是否可以无止境地溶解糖或食盐这样的问题，把学生的注意力一下子带到要讨论的问

题中来。接着教材分别安排了两组实验［实验7—2］、［实验7—3］和［实验7-4］,从正反两个方

面证明：只要条件固定，物质是不会无限制地溶解在溶剂中(彼此互溶者除外)。由此为依据，

通过教师的归纳和分析帮助学生建立起饱和溶液的.概念”.

L通过［实验7—2］,学生应该了解：

(1)要判断物质的溶解是否有限度，就必须确定“一定温度和一定量的溶剂这两个

条件。

(2)当这两个条件不变时，物质溶解的确都各有其限度。学生有了这两点认识之后，就能

比较容易理解：当溶质溶解达到它的限度时(如果条件不变)，溶液就处在一种嘲的状态即饱

和状态。这时的溶液就是该状态下此溶质的饱和溶液。

如何教学生判断是否达到了溶解的限度呢？教材用不能继续溶解而有固体剩余的时候，

这是利用可直接观察到的宏观现象作为判断溶液幽口的一个依据。但是利用“有固体剩余来判

断溶液已达饱和，又一定要以“一定温度和一定量溶剂”为前题，否则就没有意义。

［实验7—3］和［实验7—4］通过分析可以得到下列关系：对于大多数溶液来说：

(1)说明当改变饱和溶液的任何一个条件时，颜口溶液的状态都会被破坏，成为不饱^口

溶液。

(2)从反面证明饱和溶液定义的叙述必须有两个前提为条件，否则就没有意义。

(3)客观上向学生介绍了使颜口溶液为不饱和溶液的两种可能的方法，即升高温度或增

加溶剂。至于相反过程，即由不饱和溶液转为颜口溶液，由于可能会引起物质的结晶析出，在本

节暂不宜展开讨论。

2、为了消除学生把溶液的浓稀与溶液的顺口与不饱和混为一谈，教材作了一段专门叙述。

通过［支脸7—5］,利用刚刚建立起来的饱和与不饱和概念及其判断方法，来分辨浓溶液与

稀溶液，以及它们跟饱和溶液、不饱和溶液的区别，是很有说服力的，教师应很好利用这段教材，

或讲解或指导阅读。在讨论时一定要向学生指明，溶液的浓稀，是指一定量溶剂中溶质的相对含

量不同而言，与温度是否化无关；饱和与不饱和是指溶质是否达到了最大溶解限度，受温度和

溶剂的量两个条件的制约，表述的是溶液的一种存在状态，与溶液的浓、稀无关。

教学建议

(1)边实验、边分析、过讨论、充分调动学生的积极性，启发他们积极思维，逐步建立饱

和溶液和不饱和溶液的概念.

(2)教师演示实验并给出一些数据，引导学生分析，逐步培养学生分析思维能力和区分不

同概念的比较能力。

高中化学教案导入优秀2

一、教学目标

认识元素的存在，能说出元素的概念，理解在化学化中元素种类