一年级下册语文教案10 松鼠和松果_人教新课标.docVIP

《松鼠和松果》教学设计

教材分析：

地球只有一个！若人类只知索取不知爱惜和回报，那么最终将失去家园——地球。留意环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文其次、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好办法，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真实，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美妙的愿望：小松林长成了茂密的松林。在此可引导学生绽开想象之翼，感受松树林的漂亮，以及小动物们的欢乐。

教学目标：

1、相识“活、泼、聪、总”等8个字，会写“主、意”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小松鼠的聪慧活泼可爱，感受文中的美，培育环保意识。

重难点：

写字训练以及培育学生的朗读实力和语言表达实力。

学生分析：

以往的教学我总会把识字和朗读作为重点，所以本班学生对朗读和识字驾驭得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行学问的迁移。

设计思路：

依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力，培育学生质疑、释疑的实力和创新意识。

教具打算：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1、师：小挚友们，上课前，我们先来做一个猜猜我是谁的嬉戏，好吗？

我最爱吃小鱼，我是…….

我最爱吃肉骨头，我是…….

我最爱吃松果，我是…….

2、师：可爱的松鼠生活在树林里，靠吃松果为生。我们今日要讲的就是松鼠和松果的故事（出示课题）谁来读一读？指名读（订正发音）来齐读

（设计意图：一个良好的开端是胜利的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课胜利的关键。运用谜语导入激情激趣并相机说话，培育说话实力。）

二、初读课文

1、师：松鼠和松果发生了什么事情呢？（整体感知）请同学们打开课本，翻到第42页，选择自己喜爱的方式朗读课文。要读准字音，读通句子，遇到新的生字词，多读几遍，(生读)好了，小挚友，你们都读完了吗？我看那个小挚友做得最端正，老师就嘉奖松果吃

1）复习生字

2）好了，小挚友，小松鼠呀把我们上节课学习的生字挚友来带来和大家见面了，同学们欢迎他们吗？

谁来当小老师领大家读一读，老师就送给你两颗松果。出示生字一字一音

3)咦！生字宝宝真淘气，看，他们躲到松果里去了，我们排着队来摘松果吧。

开火车读一字一词

4)摘完松果，其他小伙伴们带着生字一跳一跳地来了，我们帮他们找到最爱吃的松果好吗？

课件出示：我会读

师：小松鼠特别感谢大家，让他们找到了最爱吃的松果。小松鼠们还想把这些写有汉字的松果埋到坑里，所以想请我们班的同学来帮一下忙，谁情愿帮帮忙啊？（出示有土坑的小黑板）

三、书写生字

1、师出示“办法”这个词。跟老师读，要写好字，我们应当怎么做，还记得吗？1）一看高矮，二看胖瘦，三看压线笔

师：你觉得写好它，要留意什么呢？

生：点写在横中线上，竖写在竖中线上。

2、师：写意的时候留意什么呢？

生：日的横写在横中线上。

3、师：它是个上下结构的字，每个部分写得扁一点，才会好看，跟着老师一起来写一写。

1）、.拿出你们的本子，来写两个，

2）.展示学生写的字，

3）.评价后让学生再写两个。

4、师：你能用办法说一句话吗？

生：小松鼠有一个好办法。

生：我有一个好办法。……

来，我们一起把这颗松果埋到坑里。

5、哎呀，多亏同学们帮忙，小松鼠终于放心地把松果埋到坑里啦。

（设计意图：在这个环节里，支配学生沟通识字方法，能有效地培育学生独立识字的实力。对生字的学习，由词到字，再回到课文详细的语言环境中，符合学生的认知规律，渐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插嬉戏，能吸引学生的留意力，活跃课堂气氛，激发学习爱好，更主要的让学生在玩中巩固识字。）

四、品读课文，理解感悟

1、师：现在呀，得到松果的小挚友可以尝尝啦，请问松果的味道怎么样啊？

生：有点香。

生：很可口。

2、师：你能在课文中找到了描写松果味道的句子吗？（出示句子“每个松果都那么香，那么可口”）谁来读一读啊？

生读。

3、师：你知道可口是什么意思？

生：就是很好吃。

4、师：你觉得什么东西是可口的？哪一种水果很可口，哪一种蔬菜很可口？

许多学生站起来作了不同的回答。

5、师：谁来再来读读这句话。谁能读出可口的味道，我们就请他吃可口的松果。

???生纷纷站起来读，

师：听了你们的朗读，老师也想来读一读，可以吗？谁听出来，他读的跟老师读的有什么不一样。（老师的重音落在“香、可口”上）

生：我