农村初级中学名著主题阅读的几点思考.docx

农村初级中学名著主题阅读的几点思考

◎甘肃/师恒庆

对于小说，初中生大多都喜欢阅读，但长篇小说由于篇幅较长，学生很难踏踏实实去读，且初中生读书喜爱热闹的情节，对细节大多不求甚解，不会进行深入思索。因此，名著阅读教学应围绕阅读目标指导学生阅读，培养学生阅读名著的习惯，提高其阅读能力。笔者教学时分三个步骤开展：首先，根据阅读目的确定阅读主题，如概括故事情节，运用课堂所学到的刻画人物的方法分析人物形象，结合时代背景和作者的经历对作品进行评价，对于作品中有启迪意义的语言、感人的细节、难忘的故事等能说出心得。其次，指导学生利用平时常用的如旁批、圈点勾画等阅读方法做好读书笔记，根据阅读主题写出读后感。最后，在课上进行交流。如此循环往复，阅读名著的浸润思想、涵养性情的价值得以实现，既提高学生的阅读能力，又增长才干。

主题阅读就是确定一个主题，选取几篇范文，完成一个任务，提高一种能力，它是群文阅读的一种形式，其灵魂在于抓住阅读的价值点选取阅读文本，开展教学活动，其关键点在于“以一带多”，完成一个有价值的目标（主题）。从教学角度看，这种主题阅读是“以文带文”的语文课型。主题阅读需要注意以下几方面：

阅读教学应先备好单元主题，然后细化确定若干小主题，并逐一落实在具体的文本教学中。然后以教材中的课文为主，由课内带动课外，筛选阅读内容，一篇加多篇组合成单一主题下的一组群文，开展群文阅读。例如，《马说》着重探究托物寓意的手法，《最后一课》着重探讨心理描写，《故乡》着重赏析“我”心中的故乡等等。

总之，主题阅读是语文教学的探索与发展，它目标明确，任务清晰，增加了课堂阅读量和信息量，运用得法可以涵养学生的心灵，增加学生的语文知识储备，提升学生的语文能力。