2025《家庭亲子游戏现状的调研探析报告》4100字.docxVIP

家庭亲子游戏现状的调研分析报告

目录

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8696（一）家长对亲子游戏认识 1

28942（二）亲子游戏条件创设 4

145491.时间 4

258782.空间 6

116543.游戏材料 7

9429（三）亲子游戏内容 9

25722（四）亲子游戏指导策略 9

119061.亲子游戏主动发起者 9

21632.家长的多重角色 10

65823.家长的指导策略 10

家长对亲子游戏认识

游戏观是指家长对于家庭亲子游戏与幼儿游戏的看法和观点。包括对幼儿游戏重要性、游戏与学习的关系、幼儿游戏主体地位以及对亲子游戏的认识。家庭作为儿童最初接触到的环境，父母则是儿童的第一任老师。父母是家庭教育中的核心因素。因此家长对于幼儿游戏重要性的认识在很大程度上能够决定亲子游戏的开展状况。

家长对于幼儿游戏重要性的认识

笔者设计了“您认为游戏对于孩子的发展？”这一问题，调查结果显示，绝大多数的家长都认可游戏的重要价值，认为游戏对于幼儿的发展“非常重要”的家长有33.78％，有24％的家长选择了“一般重要”，12.89％家长认为“游戏对孩子的发展不重要”。由此可见，家长对于幼儿游戏重要性的认识还是比较统一的。

家长对于游戏与学习的关系认识

笔者设计了“您认为，对于孩子来说：游戏就是孩子的学习、游戏不同于学习、游戏与学习要相互结合起来”这一问题，以期了解家长对于这两者的关系的认识。结果显示有39.11％的家长认为“游戏与学习应该结合起来”，37.33％的家长认为“游戏不同于学习”，23.56％的家长认为认为“游戏就是学习”。

由此可以看出，在大部分家长的观点中，还是认为游戏和学习是两个有较大的区别的活动方式。但同时又认为应该结合起来，不应该相互独立。

3.幼儿游戏的主体地位

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”为了研究家长对幼儿游戏主体地位，笔者设计了＂爱玩、好动是孩子的天性，游戏是孩子的权利，成人无权剥夺，您对这句话的看法是”一题。

结果显示有35.56％的家长很认同，30.67％的家长认为应该看情况而定，24.44％的家长认为应该在大人的管教下进行，不能过分自由。9.33％的家长选择不认同。由此能看出来，大部分家长在情感上还是支持幼儿游戏的，但或多或少都会进行干预，让幼儿完全自由地进行游戏。

4.家长对亲子游戏的认识

家长对亲子游戏的认识是非常重要的，直接影响着亲子游戏的开展。而这种认识往往基于自身开展亲子游戏的经验。通过对问卷中开放性问题“请谈谈您对开展亲子游戏的一些经验和体会”的答案进行整理分析，发现家长主要从三个方面进行了表述。第一是亲子关系方面，“在进行亲子游戏的时候明显感觉和他更加亲近了”，“可以非常有效的增进和孩子的感情”；第二是家长视角方面，“可以更加的了解孩子”，“跟孩子呆在一起很开心，也很放松，可以缓解我在工作时的压力”；第三则是幼儿视角方面，“可以发展幼儿的动手能力”，“可以在照顾到孩子安全的情况下尽可能地让孩子多接触其他不同的游戏”。访谈中家长也提到：

“亲子游戏就是陪孩子一起玩的游戏，比如说我扮演学生她就扮演老师，各自有不同的角色，相互配合着完成游戏”（A1）

“亲子游戏就是一起玩，我听他指挥，他让我扮演兔子爷爷我就是兔子爷爷，他让我是斑马叔叔我就是斑马叔叔。”（A2）

“亲子游戏虽然是家庭内部的游戏，但也应该有规则。我喜欢陪孩子下跳棋，得一步步来。”（A3）

可以看出，家长认为亲子游戏可以促进亲子关系，增进亲子感情，能够发展幼儿的各项能力，甚至可以帮助自己放松工作压力。家长普遍认可游戏的价值，但是由于受到传统观念和自身观念的影响，家长对幼儿游戏与学习的关系、幼儿游戏主体地位存在着认识与实践上的偏差。

亲子游戏条件创设

时间

家长在进行亲子游戏的时候大都是在自己的闲暇时间之内进行，那么家长的闲暇时间都是怎样分配的呢，笔者也就这一问题进行了调查。

家长如何分配自己的空闲时间

家长下班后的主要活动

频数（人）

个案百分比

看电视、杂志、书，上网等

121

53.78%

处理家务

107

47.56%

继续处理上班时没有处理完的事

84

37.33%

和朋友们聚在一起

105

46.67%

陪孩子玩

99

44%

结果显示，家长对自己的闲暇时间分配比较均匀，有半数左右的家长选择在闲暇时间看电视、杂志、书，上网、处理家务、和朋友们聚在一起，少部分家长（36.63％）选择在闲暇时间继续处理上班时没有处理完的事，选择陪孩子玩的家长占到44％。半数家长都不会选择一有闲暇时间就陪孩子玩，而是把陪孩子玩放在