人教版数学四年级下册4.6《小数点移动引起小数大小的变化》（教案）.docVIP

《4.6小数点移动引起小数大小的变化》教学设计

课题

小数点移动引起小数大小的变化

单元

第四单元

学科

数学

年级

四年级

教材分析

例1教学小数点移动引起小数大小变化的规律。教科书用连环画的形式呈现孙悟空变长金箍棒打小妖的情景，让学生直观感知到小数点的移动与金箍棒长度的变化是有关系的，为后面的观察规律奠定基础。根据情景中的4个数据列出4个等式，以便于学生观察规律。左边是以米作单位的小数，从上往下观察，随小数点依次向右移动一位、两位、三位，原数随之不断扩大；右边是和左边相等的毫米数，从下往上观察，小数点依次向左移动一位、两位、三位，原数随之不断缩小。

学习

目标

1.学习目标描述：使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

2.学习内容分析：小数点位置移动引起小数大小的变化，是在学生已经掌握了整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是小数的又一发展。它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘、除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。

3.学科核心素养分析：培养学生知识迁移的能力。会利用所学知识解决生活中遇到的简单问题，使学生初步学会购物的策略，并使学生认识全面考虑问题的重要性。

重点

探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

难点

理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：同学们，我们已经学习了有关小数的不少知识，请问你们知道小数中最重要的符号是什么？师：别看小数点小，它的本领可大呢！

课件出示：

1.11111.11111.1

师：观察上面的小数，你发现谁变了？

师：小数点在搬家的时候，小数的大小有怎样的变化？

展示：1.111＜11.11＜111.1

师：看来，小数点的位置改变直接影响到小数大小的改变，那么小数点的移动会引起小数大小的怎样变化呢？这里面有何规律？今天我们就一起来探讨这个问题。

板书课题：小数点移动引起小数大小的变化

学生：小数点。

学生：小数点的位置发生变化了。学生独自比一比，然后展示反馈。

创设愉悦的教学氛围，通过小数点的移动增强学生学习的兴趣，复习前面的小数的大小比较，为后面探究小数点移动引起小数大小变化做好铺垫。

讲授新课

任务一：小数点向右移动

师：同学们喜欢看《西游记》吗？师：孙悟空有一个很厉害的武器，你知道是什么吗？

师：今天，孙悟空把金箍棒带到我们的课堂。

课件出示：

师：仔细观察，你能讲讲上面孙悟空与金箍棒的故事吗？

师：故事中金箍棒有哪几个长度？根据学生的回答，课件出示：

0.009m=?????

0.09m=??????

0.9m=??????

9m=

师：金箍棒的长短有变化吗？

师：你是怎么知道金箍棒变长了的？结合以前学过的知识把这四个小数改写成用毫米作单位的数，谁来说说？

根据学生的回答，课件出示：

0.009m=9mm?????

0.09m=90mm??????

0.9m=900mm??????

9m=9000mm

师：观察这几个小数，它们有什么不同？师：小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？

课件出示——思考提示：

从上往下看，小数点向哪个方向移动？数的大小有什么变化？师巡视指导，并了解情况，然后提问：谁来说说你们发现的规律？

师：能具体说说小数点向右移动与小数大小发生变化之间的关系吗？

课件出示——思考提示：

小数点向右

移动一位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数的（）倍。

移动两位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数的（）倍。

……师：看来一个数的小数点向右移动一位，得到的数是它的10倍；向右移动两位，得到的数是它的100倍……

师：小数点向右移动时，整数部分最高位前面的“0”必须去掉，如果小数部分位数不够，就要在右面添“0”补足。

学生：喜欢。

学生：金箍棒。

学生一边观察，一边讲故事。

学生自由说说。

学生：金箍棒在不断地变长。学生自由说说。

学生：这几个小数的小数点的位置不同。

学生分组交流。学生：从上往下看，小数点向右移动，小数变大。学生独自观察，然后自由说说。

本环节用连环画故事的形式呈现孙悟空将金箍棒变长的情境，让学生直观感知到小数点的移动与金箍棒长度的变化是有关系的，为后面的发现规律奠定基础。通过交流，感受小数点向右移动的规律，学生充分经