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善用生成资源成就精彩课堂

【摘要】道德与法治课堂应是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，应是丰富多彩的、和谐的教育过程。这样的课堂教学，需要教师练就一双火眼金睛，能匠心独运，善用一切生成性的课程资源，让我们的道德与法治课堂更精彩。

【关键词】生成性资源课堂教学精彩课堂

生成资源是指在课堂教学中即时生发的有价值的现场资源，它包括“意料生成”和“意外生成”。如果教师能在课前钻研教材，了解学情，预约“意料生成”;在课中凭借灵活的教学机制进行引导，邂逅“意外生成”，并能善加利用，必将为学生呈现出充满活力的精彩课堂。

一、善用社区资源激发真挚情感

在学习名人、伟人的故事这一单元时，学生往往学习兴趣不浓，他们总觉得课本故事不真实，或是觉得名人的成功遥不可及，没有说服力。为了解决这一问题，笔者适时增加一些学生身边的真实事例，用生活中活生生的名人事例感动学生，增强说服力和可信度，激发学生的真情实感。

本校历史悠久，人文荟萃，有着深厚的文化底蕴，近来更是把繁荣家庭文化摆在重要位置，重点打造了28户社区特色文化家庭。凭借这个独特的优势，本校开展了“我是自豪的雪浪人”一系列活动，其目的就是让学生通过访问家乡名人、参观名人故居等形式，初步了解名人成功的经历，感悟到成功并不是那么遥远，从而激发学生热爱家乡名人、喜欢上道德与法治课的感情。

“我是自豪的雪浪人”教学：

“寻找身边的名人”是我们这个系列活动的第一步。我们先让学生介绍自己所认识的家乡名人，然后和学生一起学习这些名人的事迹，或通过校本课程，或通过视频介绍，初步激发学生对这些名人的敬仰之情，让他们知道原来名人并不是遥不可及，他们也都是普通人，就在我们身边，增强可信度。

第二步是“走近身边的名人”。在学生初步了解身边的名人的基础上，我们利用道德与法治课和班队活动课的时间，每月组织学生外出参观一户特色家庭。如有“斜庐之中孕书画”的浦耕霖家庭，“幽趣苑中藏品丰”的叶瑞麟家庭。在以参观为主的基础上，回校后开交流会，谈参观后的体会。学生有感而发，议论纷纷。通过活动，学生进一步了解了家乡的特色文化，并在这种特色文化的熏陶下，激发了学生对家乡名人的敬佩之情。

第三步是“学习身边的名人”。以上两个系列的活动，已充分激起学生学习名人的热情。我们接着组织部分学生采访这些名人，学生进一步懂得名人成功的秘密，同时激发了他们的求知欲。然后，我们聘请书画名人来校作课外指导老师，为学生作具体的指导。我们还组织学生参与街道文联组织的各种活动，使他们从小受到家乡文化的熏陶，培养他们的兴趣特长，通过自己的亲身实践，激发他们对家乡的热爱之情和身为雪浪人的自豪感。

小学道德与法治课程资源不能局限于教师用书和学生用书上，教师应当广泛开发和利用教材之外、教室之外、学校内外的一切可利用的资源，将其充实到教学活动中，从而生成师生互动，开展活泼有趣的课程。

二、善用偶发事件尽显精彩无限

课堂教学中，随着教学内容的展开、师生思维的发展及情感的交流，我们往往会遇到一些偶发事件，如果处理不当，则会使课堂失控，但是，如能善用偶发事件，会让我们的课堂高潮迭起，收到意想不到的效果。

“关心帮助他人”教学：

在“关心帮助他人”一课中，笔者设计了一个环节，让学生把生活中大家互相帮助的情景画在纸上，然后互相说一说，最后贴到黑板的“爱心树”上。这时学生兴趣高涨，争先恐后地涌向讲台，争着把自己的画贴上去，结果大家在讲台前挤来挤去，互不相让，整个课堂闹哄哄的。这时，笔者假装很着急地问：“哎呀，老师碰到一个难题，谁能帮我出主意，怎样才能使大家又快又安静地把这些画贴好？”一听要帮老师解决难题，学生纷纷献计献策。教室里安静了下来，学生排成整齐的队伍，一个帮一个传，一个帮一个贴，顺利完成了贴画任务，同时无意中达成了“关心帮助他人”的教学目标。

这里没有教师居高临下地训斥，也没有生硬地灌输，有的只是平等地对话。在平等地对话中，师生一起分享互帮互助带来的快乐。教师要善于利用活动中的偶发事件，机智地将不利因素化为积极因素，化尴尬为精彩，让学生在亲历中感悟和体验，从而获得一种身心愉悦的精神享受。

三、善用矛盾争议?拓展思维空间

在道德与法治课堂中，师生之间、生生之间常常因为观点的分歧、认知的差异而产生争议。教师作为引导者，应该善用矛盾争议，进行适当点拨，让学生在思维的碰撞中迸发出智慧的火花，积淀更为丰富的生活经验。

如现在社会非常关注“环保”话题。人们知道环保的重要性，但是现实生活中，人們的许多行为都没有注意“环保”，如随意践踏草坪、乱砍滥伐树木、乱扔电池以及使用一次性筷子和方便盒等。学生虽然年龄还小，但他们也有很多困惑，教师只有让他们从小明白其中的道理，培养他们的环保意识，他们才能真正懂得环保的重要性。

“别把花草弄疼了”教学：

师出示两幅图：一张是一片美丽的草坪，