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浅谈分类思想在数学复习课中的应用

【摘要】新课改要求加强复习课的指导性，但大部分的数学复习课还是以机械重复为主导，导致整堂复习课极其枯燥乏味，教师讲得累，学生学得累，这样的教学效果一定是不尽如人意的。而分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。在复习课上，面对大量的题目时，运用分类的思想，可以帮助学生构建知识网络，提高复习课的效率。

【关键词】复习课分类思想构建知识网络提高效率

听完一堂“分数乘法实际问题练习”后，笔者才恍然大悟，复习课里面也是大有学问的。

课堂一开始，教师便让学生回忆本单元学习了哪些分数乘法的实际问题，根据学生所答，将遇到的三种类型由基础到复杂板书：“1.求几个几分之几是多少。”“2.求一个数的几分之几是多少。”“3.已知一个数比另一个数多或少几分之几，求多或少多少。”然后让学生翻开教材，四人小组讨论，对教材上的练习题进行分类，看看哪些题分别属于这三个类别。将练习题分好类后，再带着学生从最简单的第一类开始研究、练习。这样的复习课，教师只充当了“引路人”，学生则是充分参与了课堂。

一般的复习课上，教师带着学生复习了一遍定义概念和基础内容，就开始带着学生逐题完成，复习课就变成了讲评作业，整节课枯燥无味，这无疑制约了教学质量的提升。而在笔者听的这堂复习课中，渗透了数学非常重要的分类思想，整堂复习课“活”了起来，提高了学生的课堂参与度和积极性，同时也提高了复习课的有效性。

小学中、高年级的复习课其实极其重要，要想使复习课发挥真正的作用，教师需要结合新课改的相关要求，根据学生实际的学情，精心设计复习课。分类是学习数学的重要方法，也是学生发展思维能力、概括能力的重要途径，当知识积累到一定程度时，就可以用分类来归纳所学的知识。因此，在复习课上，我们不妨试试渗透分类思想，让复习课“活”起来。

一、数学复习课现状分析

（一）数学复习课的重要性

现阶段数学的复习课，尤其是在中、高年级，占据极其重要的地位。复习课的功能是让学生巩固知识、查漏补缺、整合认知、温故知新、学以致用、提升能力。为了提高学习效率，掌握技巧，强效的练习至关重要。复习课上，教师一般都会通过各种练习方式，让学生练习不同的题型，使学生掌握知识和概念。在复习课中，将习题与教材紧密联系起来，可以让学生充分认识教材的意义，提高学生对知识的了解。通过练习，可以及时了解学生的学习情况，结合问题联系教学重难点，达到教学目的。

（二）数学复习课存在的问题

1.对复习课不太重视

刚踏上工作岗位时，笔者在复习课上总是想要在一堂课上讲解完一些题目，但每次都发现，往往效率很低，只有部分学生能跟上节奏，大部分学生可能就只是浪费了一节课。这样的复习课，只关注了学生是否掌握基本知识和基本技能，忽视了学生的思维活动。

2.复习课的组织形式单一

复习课通常以复习基本知识开始，再开始逐题讲解、核对，书上的习题仅仅是做完了，整节课就像是走过场，教师引导得过多，学生没有独立思考空间，课后的练习就能反馈出来。在教师讲解的过程中，学生可能理解了，但是自己再做就忘得干干净净，因为答案是教师“灌输”的，并不是学生思考后得来的，所以也就不是学生自己的成果，做题时自然会忘记解题的思路。

3.复习课的反馈功能没有体现

在平时的复习课上，教师一般都是先让学生做题目，后交流思考过程，核对答案，反馈仅仅是通过让做对或做错的同学举手，但就这样一带而过，做错的学生并不知道自己究竟错在哪里，是粗心大意还是没有理解题意。久而久之，部分基础差的学生就一直停留在错误的点，迟迟弄不明白，看到教师出示答案，就动笔改正，这样的练习显然是低效的。

二、分类思想在数学中的应用

分类思想是一种基本的数学思想。关于分类思想的具体作用，强振宇、杨磊认为，当知识积累到一定的程度时，就需要运用分类、归纳的思想来帮助学生整理知识，建构知识脉络，这样能够增强学生思维的缜密性，提高解题能力;郑毓信认为，分类能够为相应的抽象提供必要的基础，为如何逐步深入地去开展认识指明可能的途径。关于如何渗透分类思想，强振宇、杨磊认为，在数学中进行分类思想的渗透，应挖掘材料提供的机会，把握渗透分类思想的契机;通过掌握合理的分类方法来理清数学知识;引导学生分类讨论来解决复杂的问题。顾争光认为，应挖掘学生的生活经验，把学生生活中的分类经验迁移到数学中来，只有通过不断地思考、运用，分类思想才会被学生内化成自己的东西，形成数学思维。在教学时，应灵活运用分类思想，注重培养、训练学生的条理性和概括性，促进分类思想方法的形成。

（一）将重要知识点分类，建构框架

当教完一部分内容，知识积累到一定程度时，我们就可以利用分类来归纳所学的知识，去构建合理的知识网络。

我们可以根据数量特征和数量关系分类。

例如，在五年级下册的“因数与倍数”复习课中，由于