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基于“动态教案”的科学课程听课技巧

【摘要】听课是教学工作的一个重要组成部分，是帮助新入职教师，使其教法逐渐成熟的重要途径之一，是每个学校常规教学管理的重要组成部分，是校本培训的内容之一，也是促进教师专业发展最有效的一种途径。但在现实中，并不是所有的教师都能掌握这一教学技能。听课，顾名思义是“听”，看似简单，但在“听”之余，要慎“思”，其中蕴含了许多丰富多彩的教育教学技巧。本文针对科学课程中年轻教师在教学过程中盲目听课、听课前准备工作不充分、课后不反思导致的听课效果不佳的现状，提出了“动态教案”学科教学技巧。

【关键词】动态教案听课听课技巧

备课、听课、上课是教师必不可少的学习和工作内容，有助于教师素养的养成。科学课程内容知识点多而杂，内容抽象，学生的接受能力弱，抽象思维能力不完善，如何有效地把抽象的科学知识生动活泼地传授给学生，对科学教师而言，无疑是一个巨大的挑战。因此，科学教师如何在教学过程中掌握科学的教学技巧十分重要。然而，目前新入职的科学教师在教学中存在着很多瓶颈，特别是听课环节，存在教师盲目听课而怠倦的情况，为了完成任务而听课，为了检查而听课，听课之前不清楚内容，听课中就是简单地机械记录，导致听课效果不佳，这些都需要有一个完善的方案去解决。

一、科学课听课现状

众所周知，现代教育背景下，对新入职教师的培养也是非常重视。新入职教师应该利用好优质的教学资源以及名师的指导。新入职教师走上讲台之后，应该经常听课。但现在每个学校的专职科学教师欠缺，一位科学教师要身兼数职，同时还要跨年级进行教学，甚至相邻两节课是不同年级的，两节课的思维跨度很大，从而导致听课前准备不足。有不少新入职教师感觉听课十分简单、乏味，甚至产生倦怠心理，完全就是为了完成课时任务，主动性和积极性大打折扣。最后真到了自己上台讲课时，却无所适从，发挥并不理想。新入职教师听课时主要存在以下几种情况：

（一）“包罗万象式”听课

有部分新入职教师听课很“认真”，执教教师的每一句话都记得清清楚楚，教师的问题，学生的回答，从头到尾都一字不漏地记录了下来，听课时比执教教师还要忙碌和紧张。有时候时间来不及，就会顾此失彼，一节课听了个大概，重点难点没把握，关键字和基本环节框架也没搞清楚，心中一片茫然，对于整节课的重点内容没有清晰认识。

（二）“走马观花式”听课

有的新入职教师是为了听课而聽课，为了完成教学任务和听课笔记本的记录，听之、记之、过之。听之前没有一点准备，记录本上字迹潦草，没有格式，之后不会再翻阅，听后也没有反思。

（三）“剧本欣赏式”听课

有的新入职教师听课时只欣赏执教教师的个人素养和素质，看重的是师生之间的“剧本表演”，忽略了现实中的“情景表演”，忽视了学生的表现和教师的目标达成度，将听课与看演出混淆，没有把自己融入听课的氛围，忽略了教学是以学生为主体。

二、原因分析

有因才有果，听课效果不理想是因为新入职教师对听课认识不够深刻，没有把听课当作教学工作中的一项重要工作来展开，而仅只是被当作简单任务来完成。有的新入职教师听课之前没有做充足的准备，导致听课时感觉很生疏，没有自己的想法和见解;有的新入职教师发现执教教师讲的全是自己十分熟悉的内容，并且认为自己的设计更为妥当，就产生了失落感，失去了听课的动力;有的教师的课表都是满的，时常奔波在课前准备和上课中，校内听课的机会也较少，就干脆不去听课;还有些新入职教师虽然有很好的听课机会，但总是应付一下，听课结束后，没有认真评课、思考、反思，也没有借鉴和学习。

三、应对方法：“动态教案”法

为了较好地转变新入职教师听课教学过程中的枯燥乏味、效果不尽如人意的被动局面，为了避免“形式化”“任务化”的听课模式，为了促使新入职教师能够通过听课更好地借鉴、学习和成长，笔者提出了使用“动态教案”的听课技巧。所谓“动态教案”法，就是针对听课内容，预先制作一份上课教案，在听课前、听课中和听课后不断修改与完善教案，使教案“动”起来。具体流程见下图。

（一）听课前把握

首先，新入职教师在听课前要下功夫做足功课，不能直接带一本听课笔记和教材进听课教室，要提前明晰本节课的知识框架，认真准备、研究执教教师要讲的内容，把握好重难点、知识类型和相应课标。其次，教师在接到听课通知后，要以自己的理解为基础，根据知识点结构、类型、掌握要求、课标内容、学生的特点等提前做好听课准备。最后，新入职教师更加需要有人来指导其如何设计教学环节，把握重难点。笔者建议让新入职教师与执教教师一起备课和磨课，在执教教师一次次试教、反思、修改、完善的过程中，学会如何设计一节优秀的科学课，或者能适时提出自己的见解。

（二）听课进行时

在听课过程中，新入职教师一定要跳出当学生时固有的思维，要了解学生的潜概念，告诫自己听课的重点是知识要点，要重视和学习执教教师的教学方法和技巧，每位教