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巧妙融合多媒体，使美术课堂更加智慧化

【摘要】21世纪是信息技术高速发展的时代，随着多媒体技术迅速覆盖我们的生活、工作、学习，美术课堂也发生了深刻的变化。本文将从巧妙融合，自然夯实主体地位;巧妙融合，轻松突破重难点;巧妙融合，片刻倍增信息量;巧妙融合，顺势开发新资源四个方面浅探多媒体如何巧妙地融合到美术课堂中，让美术课堂更加智慧化，从而提升美术课堂效率，提高学生的美术核心素养。

【关键词】多媒体巧妙融合美术课堂智慧化

随着信息技术迅猛发展，多媒体教学越来越多地应用于美术课堂，相较于传统课堂发挥着不可替代的作用。但是，仍然有许多教师由于对多媒体的认知存在偏差，往往会出现执着于传统课堂或者过分依赖于多媒体技术的现象。那么多媒体究竟该怎样融合于美术课堂教学，让美术课堂智慧化，促进全体学生美术核心素养的提升呢？笔者撷取部分案例，从巧妙融合，自然夯实主体地位;巧妙融合，轻松突破重难点;巧妙融合，片刻倍增信息量;巧妙融合，順势开发新资源四个方面进行了思考。

一、巧妙融合，自然夯实主体地位

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中明确提出：“实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每一个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。”这句话明晰地指出美术课程的基本理念，最主要的就是要“面向全体学生”。教师只是课堂的主导，学生才是课堂的主体。然而传统课堂平淡的讲授无法保证每个学生紧跟教学节奏，充分发挥应有的主观能动性。有的学生是“人在曹营心在汉”，课堂教学效果也就得不到有力的保证。

面对这种现象，教师将平板电脑引进美术课堂，成功地扭转了这个局面。如在教学苏少版美术四年级“图画文字（二）”一课时，课前师生就利用平板电脑在互联网上搜集了国内外许多象形文字图片资料进行共享;导入新课环节，师生共同观看妙趣横生的《三十六个字》象形文字动画片;示范环节，教师利用高拍仪示范用水墨表现象形文字“鱼”，每个学生在平板电脑上可以第一时间零距离清晰地接收到图像;创意实践环节，教师利用“互联网+”的优势为学生提供大量的象形文字素材，在有限的时空里，尽可能地拉近学生与象形文字的距离，让他们增长知识。这对于学生来说无异于雪中送炭，他们迫不及待地点击一张又一张图像，自助浏览，积极思考创想画面;展评环节，教师利用“随堂拍”功能在课件中呈现了许多水墨作品，学生们浏览后，随即就开始使用“弹幕”评价功能，进行自评、他评、互评。一瞬间，“互联网+”环境下的美术智慧课堂中，每个学生都可以评价他人的作品，每个人的作品都可能被他人评价;拓展环节，教师向每个学生的平板电脑链接了一则新闻：中国汉字书法艺术被联合国教科文组织列入了“人类非物质文化遗产代表作名录”。学生们开心地欢呼起来，自豪感洋溢在每一张笑脸上。小小的中国汉字变成了大大的物质文化遗产，学生对包括象形文字在内的中国汉字文化的理解又更进了一步。

整节课，教师针对传统课堂的痛点，将网络环境下的资源共享、随堂拍摄、聚光讲析、弹幕评价、素材推荐、链接拓展、群体激励、个体表扬等一系列多媒体技术巧妙地融入美术课堂。课上的多轮次互动，激发了全体学生积极主动的参与热情，他们聚精会神地在平板电脑上进行选择、判断、评价等操作，之后的参与率、正确率在班级大数据统计中一目了然，学生的课堂主体地位在不知不觉中得到了夯实。

二、巧妙融合，轻松突破重难点

教学重点就是学生必须掌握的基础知识和基本技能，也叫作学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识或者不易掌握的技能技巧。有些教学内容既是教学重点，又是教学难点。如果教师能够将多媒体技术巧妙地融入课堂，就可以轻松突破重难点，产生事半功倍的效果。

如苏少版美术第五册第一课“色彩的明度渐变”是色彩知识的基础课、工具课，对学生今后色彩方面的专业审美以及绘画着色等起着积极的推动和指导作用。传统课堂照本宣科的教学方式，学生兴趣索然，教学效果一般。为了让学生深刻领悟“渐变”这一重难点的精髓，教师利用希沃一体机里的部分内置功能从三个层面进行教学，把这节课上得深入浅出。一是通感，课堂上教师在一张PPT的下半部分出示了两组音阶的琴键图，每一个白键音从低到高依次闪动后，学生不仅听到了两组优美的琶音，同时还看见了依次出现逐渐变亮的色条，上下一一对应。琴声逐渐变高，色彩逐渐变亮。教师利用通感，充分调动了学生的听觉和视觉感官，让学生对“逐渐”一词有了初步的感受。二是等分，课件演示中，教师把白色或黑色进行等分，一等份用一个白圆点或一个黑圆点表示，为了显示色彩的逐渐变化，一种颜色依次加入一等份、两等份、三等份，甚至更多等份的白色（黑色）逐渐变亮（暗）。随着等份数的逐渐递增，色彩一点一点逐步变化，学生对“逐渐”“等分”有了更深层次的体会。三是演示，如果说课件中利用等分思想出示色彩渐变的图片是静态的，那教师的调色