新工科背景下新材料专业的科技伦理教学实践.docxVIP

新工科背景下新材料专业的科技伦理教学实践

［摘要］进入信息时代，各行业都在经历变革或升级。2017年以来，教育部积极推进新工科建设，旨在培养面向未来的高素质复合型新工科人才。随着基因工程、纳米技术、人工智能和物联网等高新技术的发展以及在新工科建设中的应用，不断涌现出一些新的、富有挑战性的科技伦理问题。在新工科人才培养中，结合南京大学现代工程与应用科学学院的学科方向，就新材料创新研究中所涉及的科技伦理与治理问题进行讨论。在教学实践过程中，对这些问题设置多个专题，调动学生的参与热情和积极性，进行更深层次的讨论，将有助于学生树立正确的科学观、道德观和社会观。

［关键词］新工科；材料学；科技伦理；工程伦理

［基金项目］2020年度教育部国家级第二批新工科研究与实践项目“多学科交叉融合的多层次现代工学创新创业实践平台建设”（E-CXCYY

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）10-0100-04［收稿日期］2023-11-20

自2017年2月以来，教育部陆续推出一系列措施开展新工科研究与实践。2020年5月，为推进新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发，推动高校加快体制机制创新，做好未来科技创新领军人才的前瞻性和战略性培养，抢占未来科技发展先机，教育部决定在高等学校培育建设一批未来技术学院，奏响了人才培养的主旋律，开拓了工程教育改革的新路径。

2009年，南京大学提出将致力于突破文理型综合大学模式，重点扶持现代医学和现代工程技术等学科的建设和发展，并于当年宣布成立现代工程与应用科学学院（以下简称“现工院”），成为国内高校中较早宣布发展现代工程的院校之一。近几年，南京大学苏州校区的建设，更是明确提出聚焦新工科，面向未来科技与产业发展，培养造就一批能够解决复杂工程问题的、高素质的交叉复合型卓越工程领军人才和行业领袖人才。

纳米技术、人工智能、基因工程、云计算等颠覆性科技方兴未艾，新工科建设旨在将这些技术用于传统工科专业的升级改造。未来新兴产业和经济需要的是理论扎实、创新意识强、实践和沟通能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。为快速而敏捷地应对越来越复杂的挑战，这些新工科人才还需要具备良好的科技伦理素养。

2022年3月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强科技伦理治理的意见》指出，科技伦理是开展科学研究、技术开发等科技活动需要遵循的价值理念和行为规范，是促进科技事业健康发展的重要保障［1］。2023年9月，科技部、教育部、工业和信息化部等十部门联合印发《科技伦理审查办法（试行）》，意在规范科学研究、技术开发等科技活动的科技伦理审查工作，强化科技伦理风险防控，促进负责任创新，标志着我国科技伦理治理进入全面推进的新阶段。

本文结合南京大学现工院所涉及的新工科材料学专业，通过探讨在校大学生、研究生的科技伦理教育内容，探索相关教学实践，认真落实《关于加强科技伦理治理的意见》要求，扎实推进实施，以有效防范科技伦理风险。

一、科技伦理建设是时代发展的需要

（一）科技伦理与创新人才培养

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维”“着重培养创新型、复合型、应用型人才”［2］。习近平总书记的讲话对高校创新人才培养教育进一步指明了目标和方向，教育部推广实施的大学生创新创业训练计划项目成为优秀的创新人才培养平台［3］。

南京大学一直高度重视本科生教育，特别是2015年以来，更是将创新创业教育纳入学校人才培养体系，每年组织大学生创新创业训练计划项目［4］。大学生参加此项目，尽管前期会面临功课繁忙、知识储备不足和创新意识缺乏等问题［5］，但是通过项目的实施与训练，学生不仅能够体验和了解科学研究的整体过程，还能够将理论学习带入实践中，有利于激发其学习热情，提高其动手解决问题和团队协作能力，培养其创新意识。“双创”计划等项目为在校大学生参加科研活动创造了机会，可见对大学生进行科技伦理方面的指导和教育，树立科技伦理与工程伦理意识，防范伦理风险，已成为高校必选项。

（二）科技创新需要守住伦理底线

科学技术既是社会发展的利器，也是各种风险和潜在危机的源头，而科技伦理是科技健康发展不可缺少的导航器。但是，相对于科技的发展，科技伦理的研究与治理仍相对滞后。以基因工程、人工智能、大数据和云计算等为代表的新技术加速发展并广泛运用，科技创新给人类带来的各种不确定性和不可控因素也显著增加。

（三）科技伦理原则与责任意识

我们要建设科技强国，推动科技与产业不断创新，需要以先进理念和价值伦理为指引。《关于加强科技伦理治理的意见》中明确提出增进人类福祉、尊重生命权利、坚持公平公正、合理控制风险和保持公开透明五个