人教版数学四年级下册4.3《小数的读法和写法》（教案）.docVIP

《4.3小数的读法和写法》教学设计

课题

小数的读法和写法

单元

第四单元

学科

数学

年级

四年级

教材分析

教材先从生活实例引入小数，让学生在熟悉的情境中感知小数的存在，接着分别阐述小数的读法和写法规则，这种编排由浅入深，符合学生的认知规律，有助于学生逐步掌握小数的读写方法。例3结合古钱币的有关数据教学小数的读法，教材呈现了0.58的读法，然后让学生利用“小数的初步认识”中的读数经验自己读一读，进一步明确小数的读法：读小数时，小数部分要依次读出每个数字。例4教学小数的写法，教材呈现四个小数，要求写出小数。写小数包含两种情况：写整数部分不是0的小数；写整数部分是0的小数。教材先呈现了两种情况，其余的小数由学生自己写，既给学生提供了模仿的样板，同时也留有探究的空间。教材通过写小数，使学生进一步明确小数的写法：写小数时，小数部分要依次写出每个数字。

学习

目标

1.学习目标描述：掌握小数的读法和写法，能正确地读出和写出小数。

2.学习内容分析：本节内容是在学习了小数的产生和意义后，对小数的读写法进行教学。这是认识小数中比较重要的一环，这也是为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基础，可以说是一个相当重要的内容。

3.学科核心素养分析：通过学习小数的读法和写法，学生能够建立起对小数的直观认识，提高对数的感知和理解能力。同时，通过小数的读写练习，增强学生的运算准确性，为后续的数学学习打下坚实的基础。

重点

能正确地读写小数，特别是小数部分的读法和写法。

难点

正确读写小数中有“0”的情况。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：在前面我们已经学习了整数的读法和写法，那么你能读出下面的数据吗？

课件出示：

一只企鹅约重43千克。

一头大象约重3002千克。

一只松鼠约重190克。

师：说一说，你是怎么读数的？根据学生的回答，师小结：万以内数的读法?是从最高位开始读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百。如果中间有0，只读一个“零”，末尾的0则不读。

师：那么你能写出下面各数吗？

课件出示：

（1）2021年有三百六十五天。

（2）山峡博物馆一次能容纳参观者的人数为六千五百人。

（3）明明集了一百零八张邮票。

师：说一说，你是怎么写数的？

根据学生的回答，师小结：万以内数的写法?是从最高位开始写起，哪一位上是几就写几，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。

师：小数在我们的生活中随处可见，那么小数该怎么读写呢？今天我们就来学习小数的读法和写法。

板书课题：小数的读法和写法

学生独自读一读。

学生自由说说。

学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说说。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。

讲授新课

任务一：小数的读法

师：同学们知道图片里圆形的物品是什？吗?

课件出示：

师：是的，它就是世界上最大的古钱币“嘉靖通宝”。“通宝”就是“通行宝货”的意思，在通宝之前往往加上制造的朝代。上图中的“嘉靖通宝”是明代嘉靖年间铸钱局开业时特铸的镇库钱，作为开炉鼓铸纪念。它到底有多大呢？我们用数字说话。

课件出示：

师：通过前面的学习，我们知道了小数分成三部分：整数部分，小数点和小数部分。那有关古钱币的这些数据怎么读呢？师巡视指导，并了解情况，然后提问：小数和整数的读法一样吗？师：第一个小数怎么读？

师：是的，0.58整数部分的“0”读作零，小数部分的“58”读作五八。其实，小数部分的读法比整数部分更加简单，是几读几，一个一个依次读。小数部分的读法就像我们报电话号码一样读。

课件出示：

师：写小数的读法时注意什么？

根据学生的回答，师小结：写小数的读法时，先写“读作”两个字。

课件出示：

0.58读作：零点五八

师：你能按照上面的方法读一读其他的小数吗？并打开课本35页，记录下来。

师：请结合你读小数的经验，和同桌交流一下小数应该怎么读？

根据学生的回答，师小结：读小数的时候，整数部分按整数的读法来读，小数点读，点,小数部分依次读出每个数位上的数字。

课件出示：

师：大家已经学会了读小数，那么你能读读下面这两个小数吗？

课件出示：

4005.08200.005 师：这两个小数有什么特点？

师：关于整数部分和小数部分的0，你们是怎么读的？

根据学生的回答，师小结：读小数时，整数中每级末尾的“0”都，读,中间连续有几个“0”只读一个零；小数部分有几个“0”就读几个“零”。

学生：这是古钱币——嘉靖通宝。学生尝试读一读。

学生：不一样。

学生：零点五八。

学生根据自己的理解自由说说。

学生按要求完成，然后展示反馈。

同桌交流读小数的方法，然后集体反馈。学生自