（人教2019版）数学选修三 7.5 正态分布 大单元教学设计 .pdf

7.5正态分布(单元教学设计)

一、【单元目标】

(1)利用实际问题的频率分布直方图，了解正态分布曲线的特及曲线所表示的意义.

(2)T解变量落在区间[日―b,〃+b],[日―2b,//+2cr],[//—3b,//+3b]内的概率大小.

(3)会用正态分布去解决实际问题.

二、【单元知识结构框架】

/(正态曲线)

正态分布非负性

正态曲线的特点定值性

对称性

最大值

三、【学情分析】

本次授课对象为高二学生，他们在之前已掌握概率基础、随机变量等知识，具备一定数学抽象与逻辑

推理能力，这为学习正态分布奠定基础.然而，正态分布概念抽象，涉及复杂的概率密度函数和参数理解，

学生可能在理解其本质和应用上存在困难.部分学生思维活跃，对实际案例兴趣浓厚，但自主探究和数据

分析能力有待提升.教学中，应借助生活实例引入，利用图形、软件直观展示，降低理解难度.同时，设

计小组合作与实践活动，鼓励学生自主探究，在交流中深化对正态分布的认识，逐步提高他们运用知识解

决实际问题的能力.

四、【教学设计思路/过程】

课时安排：约1课时

教学重：正态分布的特征，概率的表示，正态分布的均值，方差及其含义.

教学难：正态分布随机变量的概率分布.

教学方法/过程：

五、【教学问题诊断分析】

环节一、情景引入，温故知新

情景：一所学校同年级的同学的身高，特别高的同学比较少，特别矮的同学也不多，大都集中在某个

高度左右；某种电子产品的使用寿命也都接近某一个数，使用期过长，或过短的产品相对较少.生活中这

样的现象很多，是否可以用数学模型来刻画呢？

环节二、抽象概念，内涵辨析

1.正态曲线及其特征

问题1:下列随机变量哪个是离散型随机变量：

（1）掷一枚骰子一次，用X表示所得数；

（2）白炽灯的使用时间.

【破解方法】（1）是，（2）不是.

问题2：教材P74例2的高尔顿板试验中，随着重复次数的增加，频率分布直方图的形状会越来越像一

条钟形曲线，那么这条曲线是否存在函数解析式呢？

【破解方法】存在.

【归纳新知】

正态曲线

1)2

我们称/(x)=—e2尸，xgR,其中日eR,b0为参数，为正态密度函数，称它的图象

6/2丸

若随机变量X的概率密度函数为了3),则称随机变量X服从正态分布，记为X〜腿子),特别地，

当=o,b=l时，称随机变量X服从标准正态分布.

由X的密度函数及图象可以发现，正态曲线还有以下特

(1)曲线是单峰的，它关于直线x=p对称；

(2)曲线在x=处达到峰值

(3)当园无限增大时，曲线无限接近尤轴.

(4)当e一定时，曲线的位置由//确定，曲线随着4的变化而沿，轴平移，如图①.

(5)当//一定时，曲线的形状由。确定，当。较小时，峰值高，正态曲线“瘦高”，表示随机变量X

的分布比较集中；当较大时，峰值低，正态曲线“矮胖”，表示随机变量X的分布比较分散，如图②.

正态分布的几何意义：

若X〜N33),如图所示,X取值不超过X的概率尸(XVX)为图中区域A的面积，而P(aXb)

为区域B的面积.

正态分布的期望与方差

若X〜则E(X)=,(X)=cr2.

正态变量在三个特殊区间内取值的概率