2025《高等教育核心竞争力指标体系的构建探析》7400字.docx

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高等教育核心竞争力指标体系的构建分析综述

目录

TOC\o1-3\h\u17560高等教育核心竞争力指标体系的构建分析综述 1

109401.1高等教育核心竞争力评价指标的选取原则 1

2471.1.1简洁性原则 1

245101.1.2通用性原则 2

278251.1.3可操作性原则 2

84301.2高等教育核心竞争力评价指标的筛选 2

118171.2.1评价指标的初选 3

59101.2.2德尔菲法筛选指标 4

161671.3AHP-熵值法确定指标权重 7

82851.3.1AHP确定指标权重 7

109271.3.2熵值法确定指标权重 10

49351.3.3确定指标的最终权重 12

指标体系的构建是高等教育核心竞争力测度的关键所在，以科学适切的评价理论模型作为高等教育核心竞争力的理论依据和支撑，可以高效、全面的选取指标，进而科学、准确测度高等教育核心竞争力。本章在上一章构建好的高等教育核心竞争力CIPP评价理论模型的基础上，通过对高等教育核心竞争力构成要素的进一步分析，建立了评价指标初选条目池，采用德尔菲法筛选指标、运用主观赋权+客观赋权的方法，确定各项指标权重，构建了测度亚洲五国高等教育核心竞争力评价指标体系。

高等教育核心竞争力评价指标的选取原则

由于国际比较数据获取的难度，在高等教育核心竞争力指标体系构建和指标的选取上，主要遵循以下三个原则：

简洁性原则

设计评价指标体系的意义主要在于对评价事物或对象在抽丝剥茧的基础上进行的一种抽象化和简化。如果把评价指标体系设计的面面俱到而过于庞大复杂，不仅失去了设计评价指标体系简化认知的目的。同时，也增加研究的工作量，更有可能因为指标太多，某些指标数据无法收集，而导致研究无法继续推进。因此，本研究在设计亚洲五国高等教育核心竞争力评价指标体系时，针对CIPP评价的四个维度，每个维度只选取几个核心指标，并且这几个指标能代表这一维度关键信息。

通用性原则

通过已有的文献梳理可以知道，国内外早就开始了有关教育的评价的研究，其中，OECD每年发布的《教育概览》在教育评价领域较为经典，并广为人知。其中，一些指标被广泛的采用，并表现出良好的信度和效度。因此，本研究在指标选取上，优先考虑那些国际通行的指标，如《全球竞争力报告》《世界竞争力年鉴》《教育概览》等一些国际组织发布的报告中的指标，能方便准确地进行亚洲五国高等教育核心竞争力的比较。

可操作性原则

设计的再科学合理的评价指标体系，如果选取的指标没有相应的统计数据支撑，数据无法有效搜集，或是调查数据的成本太高，都会削弱所构建指标体系的现实意义。因此，在对亚洲五国高等教育核心竞争力评价的指标选取上，优先考虑哪些指标数据是可以获取的，获取的途径和来源是否可靠。特别是构建的评价指标体系要进行国际比较时，选取的指标数据要来源国际权威机构发布，才能确保评价的准确性，这就要求这些指标往往已经相关统计年鉴中设计，并且有相应的统计口径。

高等教育核心竞争力评价指标的筛选

为构建高等教育核心竞争力评价指标体系，依据CIPP评价模型，结合高等教育全球化、国际化的背景，确立高等教育规模与国际化（背景评价）、高等教育投入（输入评价）、高等教育质量与公平（过程评价），高等教育产出（成果评价）这4个维度作为本研究的指标体系框架。通过对国内外高等教育评价研究的相关文献检索，对评价指标体系进行了系统的梳理，考虑到指标数据收集的准确性和可获得性的基础上，初步选取了已有研究文献中与高等教育核心竞争力4个维度密切相关的指标25个，并建立了相应的初始条目池。然后通过专家咨询、问卷等主观判断剔除了信息重复较高和代表性不足的指标，定性地筛选出与高等教育核心竞争力紧密相关的指标。

评价指标的初选

基于文献学家布拉德福提出的“文献分散规律”，大多数关键性的文献都会集中发表在本领域少数的核心期刊上，且与著作和研究报告相比，核心期刊上发表的文献对该领域的前沿和热点把握的更为精准和敏锐。因此，在对指标进行初选时，本研究主要在本领域的核心期刊上，对教育竞争力和高等教育竞争力等相关研究的进行了检索，对检索出的核心文献进行了系统的梳理与分析。选取了其中共性和代表性较高的指标，同时也选取了部分本研究强调的竞争优势指标，初步整理了与高等教育规模与国际化、高等教育投入、高等教育质量与公平、高等教育产出这4个维度紧密相关的25个指标观测点。具体见表3-1。

表3-1高等教育核心竞争力评价的初选指标集

二级指标

三级指标

背景评价（C）

高等教育规模与国际化

X1高等教育毛入学率

X2在校大学生人数

X3高等教育生师比

X425-34岁人群受过高等教育的比率