人教版四年级数学下册第九单元鸡兔同笼教学设计.docx

第九单元《数学广角──鸡兔同笼》单元教学计划

教学内容

教材第103~１０7得内容。

教材分析

“鸡兔同笼”问题就就是我国民间广为流传得数学趣题,最早出现在《孙子算经》中。其解法包括:列表法、假设法、方程法。由于本单元还没学习到方程法,因此,教材主要引导学生通过猜测、列表和假设等方法来逐步解决问题,培养学生猜测、有序思考及逻辑推理能力。其编排特点如下:

1、利用古题激发学习兴趣。

2、体现解决问题得策略和方法多样化。

３、拓宽对“鸡兔同笼”问题得认识,明确其在生活中得应用。

教学目标

1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题得趣味性。

2、经历自主探究解决问题得过程,体验解决问题策略得多样化。了解列表法、假设法等解决问题得方法,在解决问题得过程中培养逻辑推理能力,增强应用意识和实践能力。

教学建议

1、了解“鸡兔同笼”问题得本质,渗透化繁为简得数学思想。

2、引导学生探索解决问题得策略和方法,丰富解题策略。

单元课时安排

第1课时鸡兔同笼问题

第２课时用“鸡兔同笼”解决实际问题

第１课时鸡兔同笼问题

教学内容

鸡兔同笼问题:教材第103～１０4页例1。

教学目标

１、了解“鸡兔同笼”问题得结构特点,渗透化繁为简得思想,掌握用列表法、假设法解决问题,初步形成解决此类问题得一般性策略。

2、经历猜测得过程，尝试用列表、假设得方法解决“鸡兔同笼”问题,引导学生有序思考,使学生体会解题策略得多样性。

3、在解决问题得过程中，培养学生得迁移思维能力,感受古代数学问题得趣味性。

教学重点

渗透化繁为简得思想，体会用假设法得逻辑性和一般性。

教学难点

理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题得算理。

教学过程

一、导入新课

师:同学们,大约一千五百多年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题——“鸡兔同笼”问题。

出示主题图:今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?

师:这道题就就是以文言文得方式表述得,哪位同学看懂她得意思了?

生:笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有35个头,从下面数,有９4只脚。鸡和兔各有几只？

师：从题中获取信息,您知道了什么,要求什么问题？

二、新课教学

1、尝试解决，交流想法。

既然“鸡兔同笼”问题能流传至今,就应该有她独特得思考方式和解题方法。

问题:同学们想一想,算一算鸡和兔各有多少只?

2、感受化繁为简得必要性。

师:大家在刚才猜了好几组数据,经过验证都不正确,为什么猜不对呢?数据大了不好猜,我们应该怎么办?我们把数字改小些,先从简单得问题入手。

(课件出示例1)“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8个头,从下面数，有2６只脚。鸡和兔各有几只？”

师：从题中您们能获取哪些信息?和生活常识联系在一起,您还能说出哪些信息？

预设:

生1:鸡和兔共８只,鸡和兔共有26只脚。

生２:鸡有2只脚,兔有4只脚。

３、猜想验证。

师:有了这些信息,我们先来猜猜,笼子可能会有几只鸡?几只兔？猜测需要抓住哪个条件?

生:鸡和兔一共有8只。

师：每组都有一张表格,请大家来填一填，看看谁能又快又准确地找出答案来。

学生汇报。

小结:这个方法挺好，能帮我们解决鸡兔同笼得问题,我们把这种方法叫做列表法。(板书:列表法)

师:老师刚才发现,很多同学都完成得非常快,很了不起!那么,同学们,您们觉得用列表法解决“鸡兔同笼”问题怎么样呢?

生1:列表法能很清晰地解决这个问题。

生2:因为数字比较简单,所以列表法还可以用,但就就是数字变大时,列表法就会比较麻烦,会浪费很多时间。

师：说得非常好,那我们就来尝试研究一下更简洁得方法吧。同学们再来观察自己刚才列得表格,看看这些数量之间就就是否存在着一些数学规律,请将您得想法跟同组得同学相互交流一下。

学生小组交流汇报。

生1:鸡得数量每减少1只,兔得数量就增加1只，脚得数量也跟着增加2只。

生2:兔得数量每减少1只,鸡得数量就增加1只,脚得数量反而减少2只。

4、数形结合理解假设法。

教师:同学们得想法非常好,我们一起继续来看这张表格,通过分析表格来将同学们得想法表述得更加清晰。

(1）假设全就就是鸡。

教师:我们先看表格中左起得第一列,8和０就就是什么意思?

学生:就就就是有8只鸡和0只兔,也就就就是假设笼子里全就就是鸡。

教师:那笼子里就就是不就就是全就就是鸡呢？这也就就就是把什么当什么来算了？

学生：不就就是,我们就就是把一只4只脚得兔当成一只2只脚得鸡来算得。

教师:这样算会有什么结果呢？

学生:每少算一只兔就会少算2只脚。

教师：假设全就就是鸡,一共就就是１6只脚。实际有26只脚,这样笼子里就少了１0只脚,这说明什么呢？

学生:每只鸡比兔少２只脚，少了1０只脚说明笼子里有5只兔。

教师:您们能列出算式吗?

学生尝试列算式。

师以画图法进行演示: