《学前儿童艺术教育》课件 章节.pptVIP

集体音乐欣赏教学一、发展幼儿欣赏音乐的能力二、音乐欣赏的材料选择三三三、音乐欣赏教学导入四、其他表演艺术欣赏教学第五章集体音乐欣赏教学研究证明，幼儿不仅喜欢自己能理解歌词的歌曲作品,而且喜欢不带歌词的器乐作品。世界上许多著名的幼儿作品已经应用于早期儿童教育,收到了良好的效果。所以,教师应该尽可能为幼儿选择公认最好的音乐作品,让幼儿直接与音乐大师对话，尽早发展幼儿对优秀音乐的敏感性。一、选择最好的音乐作品音乐的真实形象是通过真实的音响展示出来的。只有让幼儿聆听到最好的音乐音响,他们才有可能知晓究竟什么样的音乐音响是真正美好的。因此，教师要选择最好的音乐音响。二、选择最好的音乐音响感知心理学告诉我们：人在认识具体事物的时候,开放的感知觉通道越多,对事物的认识就越全面、越丰富、越深刻。音乐认识也不例外。所以,教师在音乐欣赏教学中，不仅要让幼儿有机会倾听音乐,也要让他们有机会表演音乐，以及交流自己对音乐的感觉和体验。总之，我们要引导儿童利用更多的感知觉通道进行音乐的感知。三、引导儿童利用更多的感知觉通道进行音乐的感知传统的音乐欣赏教学中,教师比较重视向幼儿讲解音乐作品和让幼儿单纯地运用倾听的方式感知音乐。有关研究表明:让儿童有更多的机会在伴随音乐的表演过程中直接感知体验,学习的效果会更好。因此，教师应当将倾听和表演的教学方式有机地结合起来，引导儿童在伴随音乐的表演过程中感知体验。四、引导儿童在伴随音乐的表演过程中感知体验人的感受和表达活动经常是整体性的，不能分割的。人在运用不同的符号体系对音乐感知结果进行表达时,实际上是在进行更深一步的感知。所以,教师应该利用这一规律进行音乐欣赏的教学设计,让幼儿有更多的机会使用不同的符号体系来表达他们对音乐的感受。五、引导儿童使用不同的符号体系来表达音乐感受在我们周围的环境中,无论是自然界,还是社会生活，充满了各种音响:马叫,蛙鸣,暴风的呼啸,雨水的低吟,汽车的笛笛声,火车、飞机的隆隆声等等。这些音响是音乐家进行创作的重要源泉。世界名曲《野蜂飞舞》、《雀》、《雨滴》、《田园》等等,都是艺术家用高超的艺术手法表现出来的人类对自然音响的主观感受。专门为学前儿童创作的歌曲、乐曲中,也有许多模拟自然音响的成分。如果能从小培养儿童对周围生活中各种声音的倾听兴趣和倾听能力,会为他们欣赏音乐作品打下良好的基础。因此,教师要利用一切机会,有意识地引导幼儿倾听周围生活中的声音,丰富他们对各种声音的感性经验。六、引导幼儿感受倾听环境的音响的快乐一、发展幼儿欣赏音乐的能力二、音乐欣赏的材料选择三三三、音乐欣赏教学导入四、其他表演艺术欣赏教学第五章集体音乐欣赏教学为幼儿的音乐欣赏活动选择音乐作品时,既要考虑每一首作品是否符合教育的要求；又要考虑所有作品在总体上是否符合教育的要求，即作品的内容、形式、风格是否丰富多样,比例结构是否合理；还要考虑幼儿感知、理解音乐的实际水平。如果选择的材料是歌曲,需要考虑歌曲的内容、形象、情绪是幼儿熟悉、喜爱和愿意接受的;歌曲中的歌词,应该是幼儿能够理解的。如果选择的材料是器乐曲,除了音乐的一般条件外,还要考虑结构单纯、长度适中的问题。由歌曲改编的器乐曲也应符合上述条件。一、音乐作品(一)动作材料通过跟随音乐做动作的方式参与到音乐中去,是幼儿感知、理解和表现音乐最自然、最重要的途径之一。(二)语言材料语言材料在这里特指含有艺术形象的有声文学材料，比如故事、散文、诗歌、民谣等。(三)视觉材料视觉材料要求形象具体,既可在时空中静止(如图画、雕塑等等)，又可在时空中流动(如录像、可活动的教具操作等)。二、辅助材料一、发展幼儿欣赏音乐的能力二、音乐欣赏的材料选择三三三、音乐欣赏教学导入四、其他表演艺术欣赏教学第五章集体音乐欣赏教学该导入模式比较适合于结构单纯、清晰的作品，以及不太注重感知体验细节的教学设计。大班音乐欣赏《单簧管波尔卡》1教师出示挂图，描绘出带小兔子去花园玩耍的情境。2教师播放音乐，并用套在手指上的教具“兔子指偶”在挂图上运动,以暗示音乐的节奏和结构。3教师邀请幼儿伸出食指，边听音乐边模仿教师的运动“指偶”的方式，以感知音乐的节奏和结构。4教师用创编简单韵律动作的方式继续引导幼儿感知和享受音乐……一、从完整作品开始的设计该导入模式比较适合于结构稍复杂的作品,以及比较注重感知体验细节的教学设计。大班音乐欣赏《金蛇狂舞》1教师描绘新年敲锣打鼓舞龙灯的情境,并出示挂图。2教师利用挂图引导幼儿感知音乐中模仿锣鼓节奏的B段节奏,并教幼儿学会吟诵以该段节奏为基础创编的锣鼓模仿音响。3教师用哼唱进而用琴声或录音音乐为幼儿吟诵伴奏。4