《微格教学与微格教研》课件_【第9章】 微格教研.pptxVIP

01;一、区别与联系;“微格教研”大致研究以下三类问题：

1.基本教学技能（包括教学语言、板书、讲解、变化、演示、提问等技能）；

2.调控教学过程技能（包括导入、强化、组织教学、试误、结束、教学媒体选用等技能）；

3.与课堂教学相关的其他问题（包括现代化教育技术的应用、师生相互作用研究、组织合作、评价和反馈、教案编写等）。;怎样进行“微格教研”？

1.确定研究内容

2.公开教学

3.课后及时反馈评价

4.自我观察反省

5.重审相应的理论

6.修改创新再现;微格教研在运行的过程中具有六个优点：

1.实践性强

2.目标集中

3.切口较小

4.反馈及时

5.自我观察

6.利于创新;青年教师：运用微格教研，结合教与学中有关的理论来进行研究探讨，可以缩短成熟的进程，克服“高原反应”，加速教学能力的提高。

中老年教师：微格教研则可提炼特点，精化教学，加速形成自己的教学风格

教研组集体：运用微格教研，教师能在一些教学基本问题方面达成一定程度的共识，并形成一定质量的教学理念。;;;;02;学习和研究微格教学的理论，学习和研究教学技能的理论，教学技能各要素的作用，使用的目的和原则，学习教育评价和反馈的有关理论，研究微格教学中的评价与反馈技术。

作为微格教学创始人之一的爱伦博士对微格教学也是在不断地研究，不断地改进，不断地创新的。对于我们学习者来说，更应该如此。

微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心。;1.观摩

现场观摩和录像观摩。

2.公开课后的评价

侧重于某一种或几种教学技能的评价，而不是整堂课的总体评价。

一般采用定性和定量的方法。

尽量使目标成为具体的、可测的行为化、操作化的规定。;;03;同侪是指同辈的人，同类的人。“同侪训练”原文为PeerCoaching，指的是同伴之间的相互教学或相互训练，如学生训练学生，教师训练教师，同事训练同事。

同侪训练有两种基本形式：

(1)同水平同侪训练（指的是同水平的同侪之间的相互训练。）

(2)不同水平同侪训练（指的是具有一定水平的专家去训练与帮助其他同侪。）;1.教

教研组长或??课组长为了某一教学目的，指定某位同侪担任主讲人，其他同侪担任“学生角色”。

2.评价

主讲人讲完以后，应该马上进行评价，趁热打铁，及时反馈。;3.再教

第二次教学既是对评价意见的反馈，也是对自身教学的提高。

4.再评价

“2+2”的评价指导原则同样适用于再评价，它突出了重点，抓住了关键。;二、同侪训练案例;