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教师备课笔记
年级
四年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
17、记金华的双龙洞
课型
新授?
课时
2
教材分析
本文是一篇游记，课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞时路上的见闻、游外洞、由外洞进入内洞的孔隙，内洞的所见所感及乘船出洞的情况。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终;观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明;叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。作者情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情。
学情分析
学生是学习的主体，对于四年级的学生来说应越来越能体现这一地位。绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析、解决问题的能力。
本阶段的学生易受情感和艺术的熏陶，据此可以激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的自觉性、主动性、发展性、创造性，从而达到理解感悟的境界。
教
学
目
标
1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。
2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点
难点分析
深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学策略分析
1.课前教师可进行调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有什么了解等。
2.本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或査字典来读准生字字音，初步理解生词的意思。
3.在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路。通过画意图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。
4.在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的。对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与朴实。
课前准备
教师
多媒体课件
学生
学生课前预习、搜集资料
教学活动过程设计（第一课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
（或复备建议）
教师活动
学生活动
导入
一、创设情境，激情导入。
1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……【出示课件2】
“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞）
2.简介作者以及写作背景。【出示课件3】
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
观看图片
了解作者
?
由学生熟知的事物入手，易于激发学习的兴趣，及时认读词语欣赏画面，易于强化认知。
了解作者，有助于学生理解课文。
新课
教学
二、初读课文，解决字词。
1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。
(这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。)
（1）读准字音【出示课件4、5】
浙江一簇臀部漆黑蜿蜒
杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源
自由读，指名读。
师生共同正音：
注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。
指导书写
重点指导“臀窄”。
“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。
“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。
2.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件6、7】
三、再读感知，理清结构。
1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。【出示课件8】(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。)
4.交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
路上→外洞→孔隙→内洞→出洞
（板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞）
5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。
自由读生字、指名读。写生字。
学生画出课文中的新词,并根据
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