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2025幼儿《保教知识与能力》练习题及解析

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1.幼儿看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是（）

A.“真香！”

B.“我要吃！”

C.“这是什么？”

D.“这儿有个苹果。”

2.儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出现了（）

A.直观的概括

B.语词的概括

C.表象的概括

D.动作的概括

3.小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（）

A.20-25分钟

B.3-5分钟

C.15-18分钟

D.10-12分钟

4.婴儿手眼协调动作发生的时间是（）

A.2-3个月

B.4-5个月

C.7-8个月

D.9-10个月

5.按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚看到了救护车和护士，兔子和胡萝卜，还有太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略是（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.习惯化策略

6.幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿（）

A.好奇心强

B.说谎

C.移情

D.想象与现实混淆

7.幼儿教育活动的基础是（）

A.培养幼儿的生活习惯

B.对幼儿身心安全和卫生的维护

C.教幼儿认识简单的字

D.发展幼儿的语言能力

8.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（）

A.结构游戏

B.象征性游戏

C.规则游戏

D.机能性游戏

9.《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不少于（）

A.2.5小时

B.3小时

C.2小时

D.3.5小时

10.幼儿教师最重要的素质是（）

A.知识丰富

B.会讲故事

C.会弹琴画画

D.关爱幼儿

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1.简述幼儿思维发展的一般特点。

幼儿思维发展呈现出从直观行动思维向具体形象思维再向抽象逻辑思维过渡的特点。

直观行动思维是幼儿早期的思维方式，它依赖于实际的动作和感知。在这个阶段，幼儿只能在行动中思考，离开了动作，思维也就停止了。例如，幼儿在玩积木时，边搭边想，一旦积木倒塌，他的思维也会随着这一动作的结束而中断，很难在头脑中进行预先的思考和计划。

具体形象思维是幼儿期主要的思维方式。幼儿依靠事物的具体形象或表象来进行思维。他们在理解事物时，往往需要借助具体的事物或形象。比如，在学习数字时，幼儿可能需要借助苹果、积木等具体物品来理解数量的概念。他们对故事中的人物和情节也更容易理解，因为这些都是具体可感的形象。幼儿在进行分类时，也更多地依据事物的外部特征和具体形象，而不是事物的本质属性。

抽象逻辑思维在幼儿晚期开始萌芽。幼儿能够初步理解一些抽象的概念和关系，但这种能力还非常有限。例如，幼儿开始能够理解一些简单的因果关系，知道“因为下雨，所以地面湿了”，但对于更复杂的因果关系和抽象的逻辑推理还难以掌握。

2.简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。

幼儿园教育和小学教育在多个方面存在明显区别。

在教育目标上，幼儿园教育的目标是促进幼儿身体、认知、情感、社会性等方面的全面发展，注重培养幼儿的兴趣、好奇心和初步的生活自理能力、社会交往能力等。小学教育则更注重基础知识的传授和基本技能的培养，如读写算等，为学生的进一步学习打下坚实的基础。

在教育内容上，幼儿园的教育内容具有综合性和启蒙性，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域，以游戏为主要活动形式，通过各种有趣的活动让幼儿在玩中学习。小学教育的内容则更加系统和分科，有明确的学科界限，如语文、数学、英语等，教学内容更加注重知识的逻辑性和系统性。

在教育方法上，幼儿园教育强调直观性、趣味性和实践性，教师通过游戏、故事、儿歌等方式引导幼儿学习，注重幼儿的亲身体验和感受。小学教育则更多地采用课堂教学的方式，教师讲解知识，学生听讲、做练习，注重学生的自主学习和思考能力的培养。

在生活制度上，幼儿园的生活节奏相对宽松，有较多的自由活动时间和游戏时间，幼儿的作息时间比较灵活。小学则有严格的作息时间表，上课时间长，课间休息时间短，学生需要遵守更多的规章制度。

在师生关系上，幼儿园教师与幼儿的关系更加亲密，像妈妈一样照顾幼儿的生活和学习，给予幼儿更多的关爱和呵护。小学教师则更侧重于教学工作，与学生的关系相对更加正式和严肃。

三、论述题（本大题1小题，20分）

试述幼儿园班级管理的方法。

幼儿园班级管理是幼儿园教育教学工作顺利开展的重