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初中语文古诗词教学中的教学策略优化研究论文

摘要：本文以初中语文古诗词教学为研究对象，旨在探讨教学策略的优化方法，提高古诗词教学效果。通过分析当前古诗词教学的现状，提出了针对性的教学策略，以期为初中语文古诗词教学提供有益的参考。

关键词：初中语文；古诗词；教学策略；优化

一、引言与背景

（一）初中语文古诗词教学的重要性

1.传承中华优秀传统文化

古诗词作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。在初中语文教学中，引导学生学习古诗词，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。

2.培养学生的审美情趣和道德情操

古诗词具有独特的艺术魅力，通过学习古诗词，学生可以领略到古典文学的韵味，提高审美情趣。同时，古诗词中蕴含的道德观念和人生哲理，有助于培养学生的道德情操，塑造健全的人格。

3.提高学生的语文素养

古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分，通过学习古诗词，学生可以掌握一定的文言文知识，提高阅读理解能力。此外，古诗词的鉴赏和创作，有助于培养学生的文学素养和创造力。

（二）当前初中语文古诗词教学的现状与问题

1.教学方法单一，缺乏趣味性

在目前的初中语文古诗词教学中，教师往往采用传统的讲授法，注重知识的传授，而忽视学生的兴趣和需求。这种单一的教学方法容易导致学生对古诗词的学习产生厌倦情绪，影响教学效果。

2.教学内容过于侧重应试，忽视学生的全面发展

在当前的古诗词教学中，教师过于关注学生的考试成绩，将教学重点放在应对考试上。这种倾向使得教学内容过于侧重应试技巧，而忽视了对学生全面发展的培养，影响了学生古诗词素养的提高。

3.教学评价体系不合理，忽视学生的个体差异

在古诗词教学中，教师往往以统一的标准评价学生的学习成果，忽视学生的个体差异。这种评价体系容易导致学生对古诗词学习的积极性不高，不利于培养学生的个性化和创新精神。

二、提出问题

（一）教学方法与手段的单一性

1.教师依赖传统讲授法，缺乏互动和探究

在古诗词教学中，教师的传统讲授法往往占据主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动探究的机会。这种单一的教学手段限制了学生的思维发展，使古诗词学习变得枯燥乏味。

2.教学活动缺乏情境创设，难以激发学生兴趣

古诗词的情境性较强，但在实际教学中，教师往往忽略了情境的创设，导致学生难以沉浸在古诗词所描绘的意境中，进而影响了对古诗词的理解和欣赏。

3.教学工具的运用不足，影响教学效果

随着科技的发展，多媒体、网络等教学工具的应用为古诗词教学提供了新的可能。然而，在实际教学中，教师对这些教学工具的运用不足，使得教学效果未能达到预期。

（二）教学内容与评价的应试倾向

1.教学内容过分关注考试范围，忽视文化内涵

古诗词教学的目的是让学生领略传统文化和审美情趣，但现实中，教学内容往往被考试范围所限制，导致学生只能掌握考试所需的古诗词知识，而忽视了其深层的文化内涵。

2.教学评价过分依赖考试成绩，忽视综合素质

在古诗词教学中，评价体系过于依赖考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。这种评价方式容易导致学生只关注分数，而忽视了对古诗词的深入理解和欣赏。

3.忽视学生个体差异，评价标准单一

古诗词教学中，评价标准往往过于统一，忽视了学生的个体差异。这种评价方式不仅不能准确反映学生的学习情况，还可能打击学生的积极性，影响其个性化发展。

（三）学生主体地位的缺失

1.学生在学习过程中缺乏主动性和创造性

古诗词教学中，学生往往被动接受知识，缺乏主动学习和创造性思考的机会。这导致学生在面对古诗词时，难以形成自己的见解和认识。

2.教学过程中学生参与度低，影响学习效果

由于教学方法单一和教学内容应试化，学生在古诗词教学过程中的参与度较低。这种情况下，学生的学习效果难以得到保证，甚至可能产生厌学情绪。

3.忽视学生情感体验，影响古诗词教学目标的实现

古诗词教学中，学生的情感体验被忽视，导致学生对古诗词的理解和欣赏停留在表面。这不利于实现古诗词教学目标，也不利于学生综合素质的提高。

三、解决问题的路径设计

（一）创新教学方法和手段

1.引入探究式学习，激发学生主动学习兴趣

2.利用情境教学，增强古诗词的情境体验

3.多元化教学工具的运用，提升教学效果

结合多媒体、网络等现代教学工具，丰富教学手段，通过视觉、听觉等多种感官的刺激，增强学生对古诗词的认知和记忆。

（二）优化教学内容与评价体系

1.关注古诗词文化内涵，拓展教学内容

在教学中不仅要传授古诗词的基础知识，还要深入挖掘其背后的文化故事和审美价值，让学生在文化层面上理解古诗词。

2.建立多元化的评价体系，全面评价学生能力

结合学生的课堂表现、作品创作、探究活动等多方面，建立全面的评价体系，关注学生的综合素质和个性化发展。

3.重视过