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课时备课
课题15.声音的变化（二）授课时间月日星（期）
课型新授课第2课时共（2课时）
第15课是《声音的变化》。本课引导学生通过制作能产生不同
强弱、高低声音的简易装置，研究使物体发出的声音产生变化的
教材分析因素。根据实验，发现物体发出声音的强弱、高低与物体振动的幅
度和快慢有关。此夕卜，还了解什么是乐音与噪声，知道噪声的危
害，了解防治噪声的方法以及保护听力的方法。
学生已经认识了物体振动产生声音，声音能在固体、液体、气体中
传播，且向四面八方传播。声音的变化对于学生来说也不陌生，尤
学情分析
其是声音的强弱相对来说更容易理解一些，但是音调的变化是学
生非常不好理解，他们往往会音调的高低和声音的强弱相混淆。
科学观念：基于实践活动能说出振动速度快，声音高，振动速度
慢，声音低。
科学思维：学生在观察的基础上，运用分析、比较、概括等思维
方法，归纳出振动速度快，声音高，振动速度慢，声音低。
教学目标
探究实践：通过各种物体振动发声的实验探究，学生描述声音强
弱和音调高低的不同现象。
态度责任：在探究活动中激发学生继续研究声音相关知识的兴
趣。
基于实践活动能说出振动速度快，声音高，振动速度慢，声音
教学重点
低。
学生在观察的基础上，运用分析、比较、概括（等思维方法，归纳
教学难点
出振动速度快，声音高，振动速度慢，声音低。
15、不同的声音
皮筋-紧-振动速度快-声音■高皮筋-松-振动速度慢-声音低
皮筋-细-振动速度快一声音高皮筋-粗-振动速度慢-声音低
皮筋-短-振动速度快-声音高皮筋-长一振动速度慢一声音低
板书设计
振动快——声音高振动慢——声音低
问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、提出和聚焦问题（5）
1.谈话：我们已经学习了很多与声音有关的知识，你还记得上节课
我们研究了声音的哪些不同吗？
学生说说自己的想法，尝试用手势来表示振动幅度大，声音强，振
动幅度小，声音弱。
2.引导学生用手努•来表示振动幅度不同，声音的强弱不同。
设计意图：引导学生从生活中的现象出发，提出研究问题，引出
学生的认知冲突。
3）
二、探究声音的高低（0
1.谈话：振动幅度会影响声
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