Unit 6 Rain or Shine 5复习课（教学设计）情景驱动人教版英语五年级下册.pdfVIP

七下英语Unit6复习课教学设计

一、课型

复习课。

二、内容分析

（一）课标要求

《义务教育英语课程标准》(2022版)指出，改变以词汇、语法知识为主要课程内容的

教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。学生

能听懂学习活动中连续的指令和问题，并作出适当反应。能就熟悉的话题进行简单的交流；

能提供有关个人情况和个人经历的信息。本单元的话题为“天气”，属于“人与自我”主题范畴

中的“积极向上的生活，抗挫能力”子话题，以及“人与自然”主题范畴中的“不同地区的生态特

征与自然景观”子主题。通过对本单元的复习，学生能够强化对于不同天气状况的描述，进一

步树立全球视野，培养跨文化理解及包容的意识和能力。

本节复习课拟通过创建“学校招募气象主播”的大情境，让学生能够快速激活话题词汇和

句型，同时为学生设置了层层递进的任务，让学生在感受趣味性的同时获取知识。由各种天

气词汇过渡到天气预报以及天气对于人心情的影响，从基础知识到学科育人。

本节课将主动权交给学生，通过层层递进的任务链提高学生的语言组织与表达能力，引

导学生描述基础的天气词汇，能够通过小组交流、绘制导图的方式对本单元听说、语法和读

写内容进行梳理和整合。在学习的过程中，让学生明白天气的多样和多变性，以及在不同天

气状况下人们能够进行的活动，及时天气多变，也要学会享受当下，风雨无阻。

（二）教材解读

本单元是人教版初中七年级《英语》教材(2024年7月第1版)第6单元Rainorshine!的复

习课。从内容上看，SectionA为听说课，学生主要掌握相关的天气词汇以及问天气的句型；

SectionB为读写课，语篇主要描述了Helen与Peter与家人在黄山旅行时发布的几篇动态网络

帖子，记录他们在登山过程中的所见所闻所想，从不同视角表达了在同样天气下截然不同的

心境和和感受。Project为项目实践课，进行一次天气播报。通过本单元的学习，旨在培养学

生能够认识到不同天气给人们活动以及心情带来的影响，学会表达天气的同时，学会在不同

的天气中享受当下；提高语言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述天气及天气

带来的影响；培养团队合作精神和批判性思维能力，学会与他人合作完成任务并欣赏他人的

作品。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生热爱生活，并培养他们的语言综合能力、

团队合作精神和抗挫意识。

知识要点：

词汇：Sunny,rainy,snowy,cloudy,windy,lightning,stormypartlysunny/cloudy,foggy…

What’stheweatherlike/How’stheweather?

--It’s…

Enjoyyourlife,comerainorshine.

重难点：讨论天气的句型及各种天气词汇的使用。

突破点：能够准确描述出在不同天气状况下的活动以及心情。

三、学情分析

1、基础知识

学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“it’ssunny/rainy”等，这些句型在本单元

中将得到进一步的应用和拓展，有助于他们更加有效地讨论天气的多样性。学生对于基本天

气词汇有所了解，这也为进一步的学习奠定基础。同时关于描述心情的词汇如“happy”,学生也

有所掌握，但是对于一些复杂的天气状况以及在不同天气下的人类活动，同时不同天气给人

类带来的影响都是本单元需要着重突破夯实的点。

2、行为习惯

现在初中七年级的学生总的来说都是充满活力的，但是对于天气的认识还比较片面，例

如，单纯地喜欢自己觉得舒服的天气，对于其他的天气存在排斥感，因此需要再课堂中进一

步引导他们在不同天气状况下的自洽能力，同时也明白，不同的人对于天气的偏好也是不一

样的。

3、关键能力

上本节课时，学生已初步具备信息获取与加工的能力。通过设置“校园气象主播招募”的

大情境，帮助学生快速激活话题语言，教师引导学生搭建语言框架，通过不同的任务，培养

学生的语言组织与表达能力、批判性思维和辩证思维。

四、学习目标

基础性

1.基于本单元核心内容，绘制思维导图。

目标

拓展性2.运用与天气相关的词汇及句型对天气及正在进行的活动进行描述。

目标

挑战性