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高等教育心理学试题库（含答案解析）

一、单选题（共10题，每题1分，共10分）

1.个体按自定标准评价自己的行为之后,在心理上对自己所做的奖励或惩罚,这种强化属于()

A、间接强化

B、替代强化

C、自我强化

D、直接强化

正确答案：C

答案解析：自我强化是指个体依据自己设定的标准来评价自身行为后，在心理层面进行自我奖励或惩罚的强化方式。替代强化是观察他人行为受到强化而自己间接受到强化。直接强化是个体做出反应后直接给予强化。间接强化并非常见的行为强化类型表述。题干描述的是自我强化的定义。

2.某生知道考试作弊不对,也为此感到羞愧,但还是受到考试名次的诱惑,从而做出作弊行为,这是品德心理结构中的()出现问题

A、道德情感

B、道德信念

C、道德认知

D、道德意志

正确答案：D

答案解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。该生知道作弊不对且有羞愧感，说明道德认知和道德情感没问题，但还是受诱惑做出作弊行为，是道德意志薄弱，不能有效调节自己的行为去克服诱惑，所以是道德意志出现问题。

3.美国心理学家马斯洛的需要层次理论提出,人的最低层次需要为()

A、D自我实现需要

B、归属与爱的需要

C、安全的需要

D、生理需要

正确答案：D

答案解析：生理需要是人的最低层次需要，当生理需要得不到满足时，其他需要也就无从谈起。马斯洛的需要层次理论从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。

4.由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是()

A、定性研究法

B、定量研究法

C、个案研究法

D、观察法

正确答案：C

答案解析：个案研究法常常是由医疗实践中的问诊法发展而来的。医疗问诊中医生针对个体患者详细询问症状、病史等信息，以此深入了解病情。个案研究法也是针对个别案例进行深入、全面的研究，收集多方面的资料来分析个体的心理或行为特点等，其研究思路与问诊法有相似之处，都是聚焦于个体的具体情况进行详细探究。观察法是直接观察行为等；定量研究法侧重于用数据统计分析；定性研究法主要是对现象进行非量化的描述和分析，它们与问诊法的关联不如个案研究法紧密。

5.马斯洛需要层次理论中的认知需要属于()

A、目的性需要

B、缺失性需要

C、成长性需要

D、额外需要

正确答案：C

答案解析：马斯洛需要层次理论将人的需要分为缺失性需要和成长性需要。缺失性需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要；成长性需要包括求知需要（认知需要）、审美需要和自我实现的需要。认知需要是个体追求知识、探索真理、解决问题等方面的需求，它推动个体不断发展和成长，属于成长性需要。

6.模仿学习的机制是()

A、替代强化

B、内部强化

C、外部强化

D、自我强化

正确答案：A

答案解析：模仿学习的机制是替代强化。替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。个体在模仿学习过程中，通过观察榜样的行为及其结果，若榜样的行为得到奖励，个体就会倾向于模仿该行为；若榜样的行为受到惩罚，个体则会避免模仿该行为。内部强化主要依赖个体自身的内在标准和感受来强化行为；外部强化是由外部给予的奖励等强化物来增强行为；自我强化是个体根据自己设定的标准对自己的行为进行奖惩。这些都不符合模仿学习的主要机制，所以答案是A。

7.在团体心理辅导的团体发展过程中,其活动主要在于增进团体之间的信任,加强团体合作的阶段是()

A、初创阶段

B、过渡阶段

C、结束阶段

D、工作阶段

正确答案：B

8.在教学过程中,为了使学生更好地记住教学内容,老师经常会传授给学生一些记忆方法,如把材料缩简成歌诀等,这属于()

A、组织策略

B、复述策略

C、时间管理策略

D、精细加工策略

正确答案：D

答案解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。把材料缩简成歌诀属于精细加工策略中的记忆术，通过这种方式能帮助学生更好地记住教学内容。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。时间管理策略主要涉及对时间的合理安排和利用等方面。所以把材料缩简成歌诀属于精细加工策略，答案选D。

9.教学最重要的目标是使学生将获得知识、技能和行为方式有效地用于解决新的问题,这是指要促进学生的()

A、理解

B、操作

C、形成表征

D、学习迁移

正确答案：D

答案解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即将所学知识、技能和行为方式应用到新情境中解决问题的能力。题干强调教学要让学生能将所学用于解决新问题，这正是学习迁移的体现。操作主要侧重于实际动手执行；理解是对知识等的领会；