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乡土地理课程与思政教育的融合探究

摘要：针对枣庄学院地理科学师范专业的乡土地理课程为例，探讨了该课程与思政教育的融合路径。从文化自信、家国情怀、社会责任、职业自信和工匠精神五个方面总结了乡土地理课程中的思政教育元素，并提出要深入挖掘思政元素，实现知识传授与价值引领的双重目标。乡土地理课程与思政教育的融合，有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现高等教育立德树人的根本任务提供有益参考。

关键词：乡土地理；课程思政；工匠精神；家国情怀

0引言

在新时代背景下，我国高等教育正面临着前所未有的发展机遇与挑战。随着《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等一系列相关政策文件的出台，课程思政作为一种创新的教育理念，逐渐成为高等教育教学改革的重要发展方向。高校专业课程凭借其深厚的理论体系和较强的说服力与感染力，通过课程框架的有效构建，可以进一步强化思想政治教育，充分发挥课堂教学作为思政教育主阵地的重要作用[1]。这在一定程度上可以纠正以往专业课程教学过程中过度侧重知识技能传授，而忽视思想教育培养的倾向[2]。课程思政正是强调专业课程与思政教育的有机融合，旨在通过专业知识传授与价值引导的有机统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[3-4]。

目前，在课程思政的推进过程中，因各高校自身定位不同，且不同课程也有其独特性，这导致在实际推进课程思政的过程中，难以完全实现最初的构想，实际效果与预期目标之间存在一定程度的差距[5]。高校课程思政改革目前还存在诸多问题，如部分高校教师对课程思政认识不足，将其简单归为思政课教师的任务，缺乏主动参与意识，且自身思政素养与融合能力欠佳，难以有效、深入挖掘思政元素[6]；其次，思政元素挖掘深度和广度不足，部分课程内容的传授仅表面融入思政元素，未紧密结合专业知识，致使思政教育与专业教学“两张皮”[3，7]；再者，教学方法单一，多数教师仍沿用传统讲授方式，未能根据思政教育的特点进行创新，难以实现思政教育内容的深刻内化与心灵触动[8]；此外，缺乏有效的考核评价机制，难以衡量教学效果，这也是不利于课程思政持续改进与质量提升的重要方面[6，8]。

乡土地理课程作为地理学科的重要组成部分，承载着引导学生认识家乡、热爱家乡、热爱祖国的重要使命，课程本身便包含着浓厚的思政元素在内。本课程以其独特的地域性、实践性和综合性为思政教育提供了丰富的资源和载体。通过挖掘乡土地理课程中的思政元素，激发学生的家国情怀、文化自信和社会责任感，提高学生的综合素质和核心素养[9]。本文旨在探讨乡土地理课程与思政教育的融合路径，以期批培养地理科学专业学生的本土情怀和爱国之情，为实现高等教育立德树人的根本任务提供有益参考。

1乡土地理课程概述

本文介绍的乡土地理课程是枣庄学院地理科学师范专业针对本科大二年级学生开设的一门专业核心必修课。该课程根植于鲁南地区，面向山东乃至更广泛的地域，旨在通过深入分析和讲述枣庄市及周边的乡土地理资源，培养学生的地理素养和综合能力，进而激发学生的爱家以及爱国情怀。课程包括理论和实践教学两部分，其中，理论教学32学时，实践教学不占用课程学时，所用教材是赵全科等主编的《枣庄地理》。课程内容主要包括自然环境与资源（如地形地貌、气候、动植物资源、土壤、水系等）、历史文化与传统、风土人情与民俗以及户外乡土教学资源等多个方面。通过课堂教学与野外考察相结合，培养学生的乡土专业知识，提高野外考察能力以及分析和解决地理问题的能力。同时，培养学生的乡土情和爱国情，让学生们认识到热爱家乡就是热爱自己的祖国，引导学生树立发展家乡和建设家乡的强烈意愿。该课程也为地理科学专业学生今后从事中学地理教学工作奠定基础，使其能够将乡土地理知识传授给中学生，培养中学生的乡土意识和爱国情怀。

乡土地理课程具有鲜明的地域性和实践性特点。地域性体现在课程内容紧密围绕枣庄市及周边的地理环境展开，使学生能够深切感受到家乡的自然风光和人文底蕴；实践性则体现在通过野外考察、研学游等活动，将理论知识与实践操作相结合，提升学生的实践能力和解决问题的能力。此外，乡土地理课程还注重培养学生的地理思维能力和空间观念，引导学生从地理学的角度去分析和解决日常生活中的实际问题。

2乡土地理课程中的思政元素

乡土地理课程不仅是一门传授地理知识的专业课程，更是一门蕴含丰富思政教育内涵的核心课程，这些思政教育的内涵与课程内容紧密相连，共同构筑了课程思政不可或缺的关键要素。尽管本课程所选用的教材为《枣庄地理》，然而课程内容设计在广度以及深度方面，均要高于区域自然/人文地理课程的知识体系框架。本课程的教学目的不仅仅是让学生了解枣庄市的自然风光和人文风貌，同时，通过对枣庄地理的认知，进一步培养学生发展家乡和建设家乡的爱国情怀。乡土地理课程主要以讲授法