教科版小学科学三年级上册配套教案(全册表格式)（最全）.doc

第一单元

第一课《水到哪里去了》教学设计

教学目标：

科学概念目标

水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。

科学探究目标

初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

科学态度目标

尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

科学、技术、社会与环境目标

意识到水在人们生活中重要性。

教学重点：初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

教学难点：形成细致、客观地观察的态度。

教学准备：

教师准备：有关水的教学课件、两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。

学生准备：学生活动手册、观察记录本。

教学流程：

教学环节及时间

一、游戏激趣（4分钟）

教师指导要点学生学习活动评价要点

观察，学生自由发言。预设：生

观察，学生自由发言。

预设：生1：解喝、洗衣裳、洗菜、洗澡洗脸、浇花........

生2：文化广场.......

生3：这个字在30秒时变得模糊，1分钟时已看不清楚，1分半钟时已看不出了。

生:渗到黑板里去了。

生:跑到空气中去了。

学生能够结合生活经验，充分让学生表达自己的看法。

学生能够结合生活经验，充分让学生表达自己的看法。

在老师的引导下能用比较科学的词汇记录整理信息。

抛出问题，引导学生发散思维进行思考。

（2）除了同学们说的用处之外，水还可以写字，同学们觉得可以吗,(出示图片“老人写地书”)同学们在哪里看见过这样的场景,

（3）是的，老师同样可以用水在黑板上写字(在黑板上写一个大的“水”字，并用粉笔用水滴形状圈住)请同学们认真观察这个字，每过30秒中把观察到的现象记录一次。

2.提出问题：同学们，水到哪里去了？

……

二、聚焦（2分钟）学生结合聚焦的问题自由回答学生结合生活经验进行描述调动学生的探究欲望，同

二、聚焦

（2分钟）

学生结合聚焦的问题自由回答

学生结合生活经验进行描述

调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。

聚焦：大家都知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积，水还有可能有其他的形态吗？

三、探索

三、探索

1.学生结合生活经验自由回答2.举例生活中的经历。3.学生进行讨论、举例说明（24分钟）1、试着解释下列现象，你认为水到哪里去了？（

1.学生结合生活经验自由回答

2.举例生活中的经历。

3.学生进行讨论、举例说明

（24分钟）

2、说一说在我们的生活中，经常会遇到一些类似的事情？(出示课件):如炎热的夏天，小水坑里的水在很短的时间里干涸了;洗完的衣服经过晾晒之后变干，新收的玉米经过一段时间后也会变干......那么水跑到哪里去了呢？(讨论）

让学生进一步深刻体会师:在我们的周围，你还知道哪些水的蒸发现象？请举例说一说。

让学生进一步深刻体会

发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、

发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。

1.学生有明确学习任务

2.学生是否按要求进行实验

3.组内分工是否明确

对实验的理解和分析之后展开，此时对水蒸气的理解变得更具体丰富，更容易理解水和水蒸气的相同点和不同点。

3.探讨后得结论水在常温下，会慢慢地变成水蒸

气散发到空中。

4.水怎样变成水蒸气的？它有什么特点呢？让我们用实验来验证一下吧！

5.出示实验要求：

4.按要求进行实验，观察、记录（1）向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。

4.按要求进行实验，观察、记录

（2）用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。另一个不盖。

（3）把它们放到通风和向阳的位置。

（4）放置一段时间后，观察并记录两个杯子中水量的变化。

另一种做法：将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间，观察盒中的变化。

6.比较水和水蒸气的相同点和不同点。（示韦恩图）

四、研讨交流（10分钟）

出示三个问题整理活动记录并做好交流：

1、怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么？

2、你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么？

3、水和水蒸气有什么相同和不同？水蒸气也是水吗？

4、组织学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。再组织小组代表班级内交流，在交流过程中暴露问题，进行研讨。

学生基于一定的生活经验，会较容易地回答没有盖塑料薄膜的杯子里的水都

“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住

了。

学生讲述并倾听参与交流

学生依据运用实验进行分析、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

在老师的引导下能正确讲述自己的探究的过程与结