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生物材料专业硕士生创新实践能力培养新模式

［摘要］生物材料类硕士专业将化学、生物学、材料科学、医学和药学等学科于一身，是近年来国内各大高校材料类新设专业。通过对生物材料交叉学科基础知识和专业知识的系统讲授，培养能够在生物医学材料的设计、合成、改性、加工成型等领域从事基础研究、应用转化、技术开发和生产管理工作的综合型高端人才。但目前，该专业研究生教学普遍存在重课内教学、轻课外实践，重基础实验、轻应用转化等诸多问题，学生的创新意识和实践能力亟须提高。通过系统探索理论学习和实验教学，训练并提高学生的创新意识和创新思维能力，构建培养科研基本技能的创新实践平台，同时引入双导师制度，将理论与实践有机结合，放大高校和企业的优势，形成良好的协同效应。

［关键词］生物材料；创新实践；应用转化；人才培养

［基金项目］2021年度西南大学研究生教育高质量发展项目“先进材料类专业研究生的创新实践能力培养”（SWUYJS216209）

［中图分类号］G643.2［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）09-0000-04［收稿日期］2022-06-28

为全面贯彻习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神，高校要以昂扬的姿态和饱满的热情，向史而新，开创未来，推进新时代学位与研究生教育全方位的高质量发展。特别要加强自主创新，努力创造具有世界影响力的中国研究生教育新模式；特别要注重“更加体验”，激发学生学习潜力，基于兴趣培养创新意识成为应用实践的重要动力；特别要注重“更强力量”，提升研究生的专业素质教育以支撑经济社会高质量发展潜力［1］。因此，在硕士研究生的培养过程中，应特别注重学生学习兴趣的培养，以“教好”带动“学好”，在培养过程中激发学生的科研潜力，培养学生的创新精神和实践能力［2］。从宏观上来说，要充分健全协同育人机制，加强创新创业教育，遴选创新创业导师，发挥中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛和全国大学生生物医学工程创新设计竞赛等大赛的引领优势，充分提升所在硕士点学科的“双创”教育水平，将基础理论向实际应用倾斜，全方位增强学生的综合素质和就业能力［3］。本文紧密围绕新工科背景下对研究生培养的更高要求，分别从科教融合及创新创业教育两个维度，详尽论述了产学研用全链条模式对研究生“双创”意识和工程实践能力提升的深刻影响，同时充分结合本单位在生物材料类硕士研究生培养过程中的典型案例，论证研究生创新实践能力培养的实施效果。

一、科教融合培养体系的构建

目前，生物材料类硕士研究生大多能够在实验室开展课题研究，但不少课题偏离生产生活，学生缺乏感性认识，容易降低对科研探索的积极性。因此，选题应在体现科技前沿进展的同时，充分与企业生产实践相结合。在新工科背景下，研究课题应主动解决国家或地方实际生产生活问题，着力构建高等院校、研究结构、生产企业三位一体的产学研用培养体系，打造协同创新型人才培养新机制［4］。这种多元化培养模式，将有效强化校企联合，提升科教融合的广度和深度，充分满足生物材料类硕士研究生的培养目标，具体可以从以下几个路径开展。

（一）做好调研，精选课题

硕士研究生首先要依托导师所在团队承担的国家级和省部级纵向研究项目，填补重点科技领域的研究空白和技术短板。例如，本课题组目前承担的具有生物传感功能的诊疗型微针的设计和加工，重点聚焦了如何将电化学传感器整合到聚合物微针器件中，这类研究将解决即时诊断中存在的成本高、操作复杂、功能单一等问题，也为数字化可穿戴诊疗器件的设计加工提供思路。课题组中的1名博士研究生和3名硕士研究生承担了该课题的研究任务，在子课题立项和设计过程中，充分查阅相关文献，明确国内外最新研究前沿及所要解决的“卡脖子”问题，并提出针对性的项目方案。

在企事业单位委托合作项目方面，重点关注生物医学关键技术对企业提出的问题需求是否匹配，评估该技术可否有效解决企业实际生产过程中存在的技术难题。例如，本课题组针对成都高新区某医药企业在经皮给药器件开发过程中存在的给药创面大、细胞毒性强、药物递送可控性差等实际问题，安排了2名专业硕士研究生针对性地开展科研工作。学生在项目执行过程中对企业生产现场进行了深入调研，有效地将基础研究成果用于实际生产问题的解决，充分强化了学生理论联系实际的能力，对学生就业后相关工作的开展起到至关重要的作用。此外，在研究生课题开题环节，由专业指导委员会成员对课题拟解决的关键问题和创新性进行评估，经表决后形成决议，在保留有重要研究价值课题的同时，淘汰科学性和实用性较差的选题，这对学生培养目标的达成起到至关重要的作用［5］。

（二）聘任校外导师，增设实践环节

我国的生物材料特别是生物医药产业，在发展过程中面临全球竞争日趋激烈、产业结构不合理、自主创新能力薄弱等诸多挑战，因此，选拔