重组DNA技术的基本工具教学设计高二下学期生物人教版选择性必修3.docx

高二生物第3章第1节重组DNA技术的基本工具

课标内容要求

学习目标——学科素养

阐明DNA重组技术的实现需要利用限制性内切核酸酶、DNA连接酶和载体三种基本工具

1.科学思维：结合转基因番木瓜的设计过程，阐明重组DNA技术的实现需要利用限制性内切核酸酶、DNA连接酶、载体三种基本工具，并明确各种工具的作用及特点。

学情分析

高二学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，大多数学生喜欢亲自动手操作，在讲课时可以动手实际操作，对目的基因进行切割和连接，熟练掌握重组DNA技术的基本工具，更容易引起学生的兴趣，便于新知识的掌握。

教学重难点

1.教学重点：重组DNA技术所需的三种基本工具的作用。

2.教学难点：模拟操作切割DNA分子，重组DNA模型。

教材研读（自主学习）

一．限制性内切核酸酶——“分子手术刀”

【自主学习】阅读教材71页

1.来源：主要是从中分离纯化出来的

2.特点：（1）识别DNA分子的核苷酸序列。

（2）切割特定部位的两个核苷酸之间的键。

3.作用结果:当限制酶在它识别序列的中心轴线两侧将DNA分子的两条链分别切开时,产生的是______末端;当限制酶在它识别序列的中心轴线处切开时,产生的是_______末端。

（1）实例1—EcoRⅠ限制酶：EcoRⅠ识别序列为GAATTC，EcoRⅠ切割部位为GA之间的磷酸二酯键，形成______末端。

（2）实例2——SmaⅠ限制酶：SmaⅠ识别序列为CCCGGG，SmaⅠ切割部位为CG之间的磷酸二酯键，形成______末端。

末端末端

二．DNA连接酶——“分子缝合针”

【自主学习】阅读教材72页

1.DNA连接酶的种类和特点：

种类

T4DNA连接酶

来源

大肠杆菌

特点

只能连接双链DNA片段互补的末端

既可以“缝合”双链DNA片段互补的末端，又可以“缝合”双链DNA片段的末端，但连接末端的效率较低

作用

将被限制酶切开的键缝合起来

学生活动：阅读教材，自主预习，完成相关内容。

设计意图：培养学生自主获取基础知识的能力。

合作探究（疑难点拨）

探究一：限制酶

1.如图为不同的限制酶识别位点和切割位点

（1）画出SpeⅠ、HindⅢ、EcoRⅤ、XbaⅠ、XhoⅠ切割后产生的末端图

（2）写出上述限制酶切割形成的黏性末端。

SpeⅠ_________XbaⅠ__________EcoRⅤ__________

HindⅢ__________XhoⅠ__________

思考：你从中发现了什么现象？

探究二：限制酶和DNA连接酶

1.现有两段DNA分子序列，根据EcoRI限制酶的特点（GAATTC），对两段DNA片段进行切割。

2.将从下面那条DNA链上切下的DNA片段重组到上边那条DNA链的切口处，用透明胶将切口连接起来。

学生活动：阅读教材，开展活动，找到正确的切割位点，完成剪切并进行正确连接。

设计意图：将微观的作用通过模拟活动的形式呈现，可以让学生更加清晰地认识限制酶、DNA连接酶的作用特点

随堂检测及小结

【总结归纳】请学生总结本节所学，形成知识框架。

学生活动：构建知识框架答题思考，总结规律。

《重组DNA技术的基本工具》教学反思

本节课的主要特点如下:

在强化核心概念和基本原理知识传授的同时，更注重对学生能力的培养。如布置学生带着任务自学教材等方式，培养学生自主学习能力；通过阅读材料，培养学生获取信息的能力；通过模型构建，培养学生动手能力和交流合作能力；通过动画、图片等直观教学手段，培养学生的观察能力以及对图形的分析、描述能力。

在本节课的教学实施中，还存在一些不足之处。例如，由于时间分配不合理，导致在某些问题上学生自学、讨论不很充分；课前预习完成不好，部分学生难以跟上老师的节奏。