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以健全人格为目标的课程思政教育模式研究

刘玉玲姜永法

［摘要］以健全人格培养为视角，探讨了课程思政的本质、内容、实施途径和方法。课程思政是思想政治教育的有机组成部分，是思想政治理论课之外的教育助力和补充加强，其意义在于营造一个全员、全程、全方位的育人环境，其教育目标是培养学生健康完善的政治人格。成功的人一般具有爱国情怀，并且具有高尚的政治人格，因此在课程中融入思想政治教育，对于培养学生的政治人格具有积极的作用。课程思政是一种教育战略，也是一种教育模式，这种模式的形成和战略目标的达成有赖于对教师政治人格的培养，需要“全境育人”观念作为一种社会责任深入人心。

［关键词］课程思政；健全人格；培养模式

［基金项目］2022年度河北旅游职业学院课题“以健全人格为目标的课程思政教育模式研究”（J2022045）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）07-0169-04［收稿日期］2022-11-20

课程思政是建筑在课程（非思想政治教育专设）基础上的思想政治教育。就其本质来说，是思想政治教育的有机组成部分，是思想政治理论课之外的教育助力和补充加强。但不同于思想政治教育课程，它没有基于课程的教学目标，而是服从于学生人格养成的大目標，服从于国家教育对人格目标的总体要求；它不是作为一门独立的课程而存在，而是融入所有的课程中，依赖于各门课程而发挥作用；它不是它所依赖的课程的必须和固有，而是在授课情境中为授课教师所利用的教育契机。课程思政是教育赋予教师的一种社会责任，这种责任是教师应该承担的，但实施这种教育的能力却要依赖于教师的文化构成、价值取向、人格修养等。因此，课程思政首先要考验的是教师的人格品质，如教师的言传身教是否有公信力、是否符合我国的教育目标、是否能够传达我们主导的政治方向和崇尚的民族精神。课程思政重点强调这种责任就是要营造一种全员育人、全程育人、全方位育人的学校教育环境，形成学校教育环境下的教育合力，共同达成教育目标。既然课程思政不是一门具有可操作性的具体课程，其教学目标就不是成系统的理论教学，而应该以培养学生健全人格为目标，给予学生随时随地、无处不在的人格滋养。

一、健全人格是人才培养的核心目标

教育的核心是培养人的健全人格，通过教化和习染使其人格达到与健康社会相适应、相谐调的水平，其意义在于使被教育者具有社会生存能力，并对社会具有积极作用，进而能够继承优秀的社会文化，并使之发扬光大，推动社会的进步和发展。我们培养新时代社会主义的建设者和接班人，就是要从培养学生的健全人格入手，强化学生的自信，维护学生的自尊，增强学生的社会责任意识，培养学生的社会责任能力，这也正是对习近平总书记在全国教育大会上指出的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”的具体落实。

（一）“双成教育”要求培养学生的健全人格

“双成教育”是针对教育的培养目标提出的，它强调学校教育不仅要提高学生学术技艺能力，还要培养学生良好的道德品质。不仅要有服务社会、奉献社会的能力，还要坚持正确的政治方向，拥有文化自信、爱国情怀，这些都需要健全的人格做保障。人格是个人的形象自尊，也是对个人形象的自觉维护，它不基于政治，但会自觉地站在对国家和民族有益的一边。人格是一个人的脊梁，也是一个人立世的无字丰碑，成人成才就是要培养学生健全的人格。

（二）“三全育人”强调培养学生的健全人格

中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了全员、全过程、全方位育人（简称“三全育人”）的指导意见。要求高校把立德树人作为根本任务，融入思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育等各环节，把思想政治工作和思想价值引领贯穿教育教学全过程，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人的长效机制。全员、全过程、全方位育人要求学校中的所有部门和教职员工都要在学生在校的学习成长过程中，对学生的全面发展实施不同形式的培养。我们应意识到，“三全育人”是以培养学生的优秀思想品质为目的的战略思想，而这种思想政治品质会成为学生完善健全人格的核心内涵。

（三）课程思政重在培养学生的健全人格

课程思政是“三全育人”的具体落实。它要求把思想政治教育融入所有（非思想政治教育专设）课程的教学过程中，针对学生学习及生活中遇到的问题给予正确的引导，不失时机地抓住教育机会对学生进行思想政治教育，以身作则，为学生树立榜样，率先垂范，释放正能量，弘扬中华优秀传统文化，激发学生的爱国热情，提高学生对国家和民族的认同感，增强学生的文化自信。通过社会主义制度的优越性，强化学生对社会主义制度的自信；通过马克思主义思想在中国的实践，深化学生的理论自信；通过社会主义道路