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（冀教版）一年级品德与生活下册教学反思
第十一课讲文明守秩序
《品德与生活》课程标准指出：本课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程的呈现形态主要是儿童干脆参加的主题活动、嬉戏和其他实践活动。课程目标主要通过老师指导下的各种教学活动来实现。那么，怎样通过有效的课堂教学活动来引导儿童更好地在生活中发展，在发展中生活呢？
本教学活动设计力图体现了以下几个特点：
一、亲密联系学生生活
“活动是儿童道德生命自由生长的源泉。”品德课上帮助学生完成从知到信、从信到行的转化，志向的途径便是多样的德育活动。在活动中，激发道德心情体验，从而形成正确的道德观念。本课设计中的几个活动把学生的生活与课堂勾连起来，调动了学生的生活阅历，让学生在生活中遇到的被别人打搅的事情活动中产生了真实的情感体验，体会到了被人打搅是不开心的，不便利的，须要每一个人遵守秩序，心中想着他人，活动从生活中来—真实，活动到生活中去—有效，从而使道德教化更有针对性。
二、突破时间、空间限制，注意儿童情感体验
课堂终归是有限的，要想让我们的活动更实在、更有效，必需突破时间、空间限制，从整体动身，充分利用教材、优化教材，有效地利用各种教化资源。课堂上为了让学生能体会到打搅别人是不文明的行为，我找几个同学排演了小挚友都喜闻乐见的小故事，激发学生联系自己实际生活中的事情，课后，我支配了调查表，让学生家长共同填写，看看孩子在调查的同时感受到秩序无处不在，是美妙生活保障。课堂上的活动不是孤立的活动，它有着课前的铺垫，课后的延长，有着社会、家庭的参加和支持。空间的拓展、时间的延长，我们看到的学生更真实、更可爱。通过调查、访问等形式，其实本身对学生就是一种教化。课堂上学生暴露自己的思想、相互碰撞。这种碰撞产生的火花越亮，对学生的教化越深刻。
三、不足之处。
1.在活动的设计上个别环节略有些枯燥，比如活动三中“我们在生活中怎样做才是讲文明守秩序的好孩子？”让学生畅谈他们生活中怎么样才是讲文明守秩序。对于孩子们来说比较抽象，可以设计个活动性强的环节，使学生上课更轻松些，欢乐些，寓教于乐。
2.对教材的发掘还是不够。
总之，品德教化应关注学生生活的每一个角落，用活动的真实进程不断丰富和推动课堂教学的进行，以丰富的活动赋德育以情境、情感，让学生去实践、去体验，使课堂生活成为一种欢乐、主动、有意义的生活，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活。
资料链接：
公共场合秩序标语调查表
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调查时间
调查地点
秩序标语
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