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2024年五年级上册语文《梅花魂》教学设计6篇

五年级上册语文《梅花魂》教学设计1

学问与技能：

1、相识撩、眷两个字。

2、确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

情感看法与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延长。

课前打算：查找有关梅花的资料。

教学设计

一、导入

1、全班齐背古诗《梅花》。

2、沟通自己搜集的有关梅花的学问。

师：魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、精确地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

2、默读课文，边读边思索：课文围绕梅花写哪几件事？

3、探讨、沟通。

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

其次件事：特殊疼惜“墨梅图”。

第三件事：因年老不能回国而难受。

第四件事：离别前把“墨梅图送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、沟通评析

1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动

作等语句来品读。

2、假如你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

3、谁情愿把感受与大家一起共享？

（全班沟通朗读感受，老师引导学生学会倾听，从他人的发言中吸取有价值的观点。）

依据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）

Q）外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，

他格外疼惜，人碰也碰不得。

比较句子：

只有书房里那一幅墨梅画，他格外珍惜，人碰也碰不得。”

书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

从（中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱.）

2（）我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下捡来。有生以来，我第一次听到他训

斥我妈：’孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，

又用细绸子渐渐抹净。”

a、理解清白…玷污

b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？

(通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。)

(3)几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样

的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。

探讨：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。

(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人始终

思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

(5)从赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多J

体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。

(6)从想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上

面绣着血色的梅花.”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己

的心愿。

(7)小时候，外祖父经常叫被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲」

春