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新农科视域下林学专业创新人才培养模式与实践

［摘要］创新能力的培养是人才培养的核心，也是衡量大学教育质量的重要指标。在国家“双一流”和新农科建设背景下，中南林业科技大学以林学专业入选国家一流本科专业建设名单为契机，对创新人才的培养模式进行了一系列改革。通过论述传统林业创新模式培养存在的问题，对培养模式、课程体系、教学方法、实验和实践教学体系以及教学质量监控体系等五个方面的改革进行分析，并以林学“陶铸班”为例对林学专业创新人才培养模式的实践成效进行分析。以期对涉农高校加快培养适应新时代新农科发展的农林类拔尖创新人才提供思考和参考。

［关键词］林学专业；创新型人才；创新实践培养

［基金项目］2022年度湖南省高等学校教学改革研究项目“生态文明背景下思政元素融入‘森林培育学的教学体系探索”（HNJG-2022-0117）；2020年度湖南省高等学校教学改革研究项目“新农科视域下林学专业创新人才培养模式与实践”（HNJG-2020-0359）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）17-0019-05［收稿日期］2023-01-04

加快新农科建设，推进高等农林教育创新发展，已经成为新时代农业高校教育教学改革的重要方向。加强农业农村现代化重点领域急需学科专业建设，是涉农高校主动对接农林业创新发展新要求，服务乡村振兴、生态文明建设等国家重大战略需求，解决关键技术领域创新人才短板问题的重要举措［1］。新农科建设的重要内容包含对农林科知识体系、学科专业体系、人才培养体系和科技创新体系等方面的改革，构建能够支撑农业农村现代化的多类型农林人才培养体系［2］。加强知农爱农教育，加快布局新农科专业，培养农林创新人才，是高等农林院校服务农业农村现代化、助力乡村全面振兴的迫切需求，也是高等农林教育回应国际国内形势与挑战、适应新发展阶段、构建新发展格局、建设高质量高等农林教育体系的内在要求。

创新能力的培养是人才培养的核心，也是衡量大学教育质量的重要指标，同时也是我国实现创新驱动发展战略和人才强国战略的重要环节［3］。在国家“双一流”和新农科建设背景下，如何在现如今多样、动态、复杂的外部环境中有效地、更好地培养和提高学生的创新能力已成为新时代教育发展的热门话题［4］。传统林业教学“重理论、轻实践，重课堂、轻田间”的教育方式，难以契合国家林业和区域经济发展对林业创新性人才的需求。传统的林学知识体系已不能适应未来林业发展和管理的需要。在国家“双一流”和新农科建设背景下，林学专业人才培养需要主动适应国家和地方对人才需求的转变［5］。本研究以中南林业科技大学林学专业为例，通过分析当前人才培养模式与社会需求脱节的问题，开展林学专业人才创新能力培养模式改革与实践，探索理论与实践结合、教学与生产同步的协同育人机制，为林业生产与管理体系转型升级提供思路和方法参考。

一、林业创新人才培养模式存在的问题

（一）林業人才培养与社会需求脱节

目前，传统林业正在逐步向现代化林业转型，逐步向着高质量和多样化方向发展。加强生态保护修复，大力发展绿色富民产业是林业建设的重点工作［6］。林业行业对林木良种选育、林业信息化和智能化、林业生态安全、森林康养和森林旅游等领域的创新型人才的需求不断上升。而林学专业传统人才培养模式与现代林业产业发展出现脱节，教学内容与生产实际需求有出入，教学目标与现代林业发展需求不适应。目前，林业行业急需一批与林业现代化发展要求相符、具有创新精神的高素质人才，以适应和推进林业的现代化发展。迫切需要解决以上教学与生产脱节、人才培养与社会需求脱节的突出问题［7］。另外，林学专业的部分学生仍缺乏知林爱林情怀，对行业的认同感和归属感还不够强。

（二）传统育人模式难以满足林业创新人才的实践能力培养需求

实践教学在林学专业创新人才培养中占有重要地位。但以往对实践教学重视程度不够，存在学生动手能力不强、理论与实际脱节、教学模式单一、研学结合不够紧密等问题。传统的教学体系和培养模式下，学生掌握的基础理论知识较陈旧，动手实践的能力不足，理论和实践与林业现代化发展存在脱节，这也导致农林高校对行业的引领作用出现逐渐弱化的现象［8］。如何有效加强实践教学环节，破解传统林业教学中“重理论、轻实践，重课堂、轻田间”的教育方式，探索出一条产教融合育人新模式，是目前亟须解决的问题［9］。

（三）校地企协同育人机制仍存在障碍

构建以能力提升为核心，重视创新、实践和综合能力提升的学校、地方事业单位、企业组成的协同体，涵盖主要实践教学内容与环节，实现由高校单元育人向多元育人的转变、人才培养与社会需求的高度契合，对于林业创新人才培养、林业行业高质量发展具有重要的意义［10］。然而，目前理论与实践结合、教学与生产同步的林业产教融合协同育人机制仍