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新工科视域下创新复合型人才培养体系研究

宋晓华，陈超波，高嵩，赵素平

［摘要］创新复合型人才培养体系改革措施，在西安工业大学电子信息工程学院电信工程专业的实施效果已经初步显现，要从新时代人才培养和新工科建设需求出发，依靠强大的交叉学科课程和实践建设平台，厘清创新复合人才培养目标，建设学科交叉融合的模块化课程体系和实践基地，营造新工科创新氛围，采用国内外视角及举措培养人才。

［关键词］新工科；创新；复合；人才培养

［基金项目］2021年度校级青年專项教改项目“新工科视域下基于多维驱动的‘电信类+智能制造创新复合型人才培养体系与实践研究”（21JZY001）；2019年度校级教改项目“基于CDIO的机器人工程专业人才培养方案的设计与优化”（19JGZ06）；2020年度研究生教改项目“电子信息专业研究生工程实践能力体系评价及优化机制研究”（XAGDYJ200102）

［中图分类号］G642.41［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）11-0169-04［收稿日期］2022-05-11

高等学校是社会主义现代化建设的人才源泉，实现中华民族伟大复兴的重要使命之一就是建设社会主义教育强国［1］。目前，世界处于大发展大变革和大调整时期，国际局势风云变幻，信息产业的第三次浪潮也正在孕育和兴起，新兴技术有了应用但又不太成熟，社会生产力结构调整和人类文明的深刻变革也在蓄势待发。如何在前所未有的深度改革中抓住机遇，适应时代的发展节拍，坚定不移地贯彻人才强国战略，与世界高等人才培养教育接轨，培养高素质交叉学科创新复合人才，引领中国高端制造业突破瓶颈，在全球竞争中增加主动权，是当前中国新工科教育必须解决的历史任务［2］。

目前，正在进行的新工科建设体现了高等教育正积极、主动寻求变革的发展意愿和行动。尽管如此，我们的高科技产业面临着严峻的国际创新需求，产业链条中关键核心节点的技术缺失导致的“卡脖子”问题，让我们陷入多个交叉行业的发展困局［3］。

创新能力是指以现有的思维和认识，在长期的专业实践基础上，利用现有的知识和物质，改进或者创造新方法，解决新问题，树立新目标，并且与工程实践活动进行创造性地运用与结合的能力。想象力是创新思维的来源，创新技能是综合能力的体现，创新思维和创新技能是创新能力的外在表现核心［4-5］。

我们也发现，近些年在多学科交叉融合的领域出现了许多重大突破与创新，且大部分限于交叉领域。智能AI、智能制造等目前处于战略性前沿科技领域，具有典型的多学科交叉色彩，现实中的许多复杂问题具有多面性，涉及不同领域的专业知识，没有多学科交叉融合的知识则难以应对。多学科交叉融合的特点已成为高等教育实施与发展的必然趋势［6］。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。学科交叉融合是促进我国高校“双一流”建设、构建高质量高等教育体系的重要途径［7］。

一、目前存在的问题

随着互联网时代的到来，我国现今的社会经济发展形势正在发生巨大变革，对从业者的创新能力要求提到了新的高度。大数据时代，大学生生活在信息自主共享的氛围里，自主性强，个性鲜明，可是交流沟通能力不强，缺乏创新实践平台，匮乏于有“合谋者”但仍处在一种新式的“孤独”中［8］。

未来的中国教育，将是多样化教育理念［9］彻底贯彻和人尽其才的高质量教育。在当代背景下，新工科倡导的创新理念要与教育实施有效融合，为缓解现有教育水平和模式与社会对创新复合型人才需求的主要矛盾及破解教育热点难点问题注入新的力量。在新工科背景下，如何培养和提升当代大学生的创新能力，已成为高等教育关注的热点［10］。然而，目前高校创新型人才培养模式仍然存在诸多薄弱环节亟须改进。存在的问题主要有以下几个方面。

（一）脱离现代产业结构发展需求

当今是信息化时代，信息化是当今时代发展的大趋势，代表着先进生产力。信息化时代以信息技术为主体，新一代信息技术与制造业深度融合，国际环境复杂性上升，国内需求和要素供给条件发生深刻变化，高质量发展将成为时代主基调。新的生产方式和适应新的生产方式的人才需求极为迫切，传统知识结构和教育方法并不能满足这一新要求。

（二）传统工科教育体制与人才需求分离

我国的高等教育长期以来设置了13个学科门类，造成各学科门类之间相互分割的状态。人才知识结构缺乏社会适应性，与信息化时代的社会需求脱节［11］，没有学科交叉的传统专业教育难以适应现代科技和产业的发展需求。高等学校通过校校合并或者联合办学的形式建设了很多综合性大学，这为创新复合型人才所需要的交叉学科知识体系提供了有利的基础条件。因此，高等学校教育应将专才教育与通识教育有机结合，设置为基础指导学科专业，深化交叉专业融合，使人才培养模式从专业型向复合型转变，培养出基础扎实、具备专业领域应用背景和学科交叉知识体系的复合型人才