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新工科背景下专业核心课程思想政治教学实践与探索

张超赵延喜姜景山

［摘要］育人为本，德育为先，立德树人是教育的根本任务。新工科背景下的人才培养，不仅要智育，更需要德育。分析目前新工科专业课程思政存在的主要问题，分别从育人理念、教师队伍、教学资源建设和课程思政内容等方面探讨了课程思政的建设思路，并以隧道工程的发展、隧道施工技术及隧道位置选择等为例，就如何在课堂教学中无痕植入思政元素进行初步尝试，期望为新工科专业课程思政的进一步实施提供借鉴与参考。

［关键词］新工科；课程思政；立德树人；隧道工程

［基金项目］2021年度南京工程学院“课程思政”示范课程（KCXZ2021033）；2021年度南京工程学院社科联党建与思政教育研究课题“课程思政融入专业核心课程体系的创新探索”（SKLB202139）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）10-0101-04［收稿日期］2022-05-06

一、新工科背景下专业课程开展课程思政的必要性

新工科是为主动应对新一轮科技革命与产业变革，在以新科技、新产业、新业态和新模式为特征的新经济背景下应运而生的现代化高等教育建设要求。新工科建设以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新为主要路径，培养多元化、创新型卓越工程人才［1-2］。新工科背景下的人才培养，不仅注重专业基础知识和技能的学习，更要求学生具有较强的工程实践能力和创新创业能力，这已经成为衡量一个国家竞争实力和国际地位的重要指标。

习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议发表重要讲话，强调“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“要用好课堂教学这个主渠道”，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［1］。

新工科是在国际竞争新形势、国家发展战略新需求、立德树人新要求下，应运而生的工程教育改革的重大选择，而课程思政是实现专业教育与思想政治理论课共同育人、实现人的全面发展、塑造新时代大学生精神面貌的有益探索［3-4］。在新工科和课程思政背景下，如何将课程思政中的思政元素以润物无声的方式隐形融入课程之中，将工科专业课程与思想政治教育更好地结合，更有效地发挥专业课程的育人功能，是每位专业课教师亟须思考的问题。深刻认识课程思政之内涵、深入挖掘课程思政之元素、充分发挥课程思政之价值、全面推进课程思政之建设，对实现立德树人的高等教育任务和建设中国特色社会主义一流大学具有深远的意义。

二、目前工科专业课程思政存在的主要问题

（一）工科专业教师思政意识薄弱，思想认识不到位

工科专业相对于人文社会科学专业来说，有其独有的特点，工科课程属于自然科学范畴，多以培养应用型技术人才为教学目标，教师一般以传授知识与技能、方法为己任，课堂教学也多呈现出专业化和实用化特点，而部分工科教师对立德树人教育目标存在认知偏差，长期认为思政教育是较为空洞的說教，与工科科学是两种不同的教育体系，所以专业课基本不涉及专业知识所蕴含的文化价值、思想引领和家国情怀；更有个别工科专业教师因为本身所授课程课时量少，而课程内容繁重，涵盖的知识面丰富广泛，综合性较强，课时少与授课内容多之间的矛盾，导致有部分教师会认为思想政治教育会影响教学进度和教学质量［5-6］。诸如此类，直接导致工科教师在承担价值引领的重要使命时感觉无从下手。

（二）工科专业教师开展课程思政能力尚不足

虽然工科专业课教师长期从事教学研究，教学经验丰富，但是思想政治教学理念的积累还不足，思想政治知识储备不够，难以发现专业教材和课堂知识中潜在的思政元素，创新意识薄弱，将思想政治教育内容以“填鸭式”引入专业知识技能的讲授过程显得过于生硬和呆板，不够自然顺畅，导致思想政治理论课程空洞乏味。如此生搬硬套更容易引起学生的反感，长此以往不仅起不到思想政治引领功能，还会导致学生失去对专业课学习的兴趣。课堂上教师无法做到润物无声地渗透思政元素，就难以将课程与思政建立有效的融合。

（三）课程思政的推行缺乏完备的保障机制

课程思政的推行不仅仅是专业课教师和思政教师的工作，学校的各级职能部门都要参与进来，既要有权威高效的领导体系的运筹帷幄，又要有权责明确的管理体系的保驾护航，还要有协同效应的思想政治理论课程的铺垫和引导。但从目前的实际情况看，各项工作间因缺乏有效互动融合，部分高校在推行全员育人和全过程育人的过程中，课程思政的实际推行效果不尽如人意。

三、新工科背景下课程思政建设思路

（一）改变传统育人理念，增进德育育人意识

立德树人是教育的根本目的，习近平总书记在2016年全国高校思想政治会议上已经明确提出思想政治教育的重要性，并就思想政治教育与知识传播之间的有机融合给出