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“双减”背景下，如何做好初中地理和高中地理的衔接

刘丹丹

初中地理和高中地理教学的有效衔接可从以下几方面入手。

—、明确课程的总体目标

要做好初中地理和高中地理教学的衔接工作，教师首先要通览初中地理和高中地理的课程标准和教材，找出教学的衔接点，整体上把握初中地理和高中地理的教学。初中地理课程实施的总体目标是要求学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。而高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

二、注意教材的连续性

要注意教材的内在连续性，以减少学生的“断层感”。从初中到高中有一个过渡阶段，教师应钻研高中地理教材，明确哪些知识是初中阶段已学习过在高中阶段需要进一步深化的，这样才能在教学中采取相应的措施，循序渐进，以减少学生的“断层”，使学生尽快适应高中地理的教学。例如“气候”这一部分内容，初中教材中主要学习各种气候类型的分布地区，而高中教材不仅要求学生知道各种气候类型的分布，而且要求学生掌握各种气候类型的特点和成因，并根据图表判断各种气候类型。在教学衔接上，教师应培养学生的自主学习能力，留出一定时间让学生看书，自己回顾各种气候类型的分布，温故知新，再通过学生自己阅读地图，根据所学的知识分析各种气候类型的成因和特点。因此，初中阶段学习的各种气候类型分布不是教学重点，高中阶段的各种气候类型的成因和特点是初中教材的深化。如果这两部分内容衔接得好，就可以节省教学时间，使教学过程连续，达到真正的衔接。

三、整合和完善地理知识

目前使用的初中地理教材和高中地理教材都是按照新课程标准编写的。但在“一标多本”的教材编写模式中，不同的教材有不同的特色，各种版本的教材内容选择、呈现方式、学习知识的顺序都不同。有些地区初中阶段和高中阶段选用不同版本的地理教材，因此，使得地理教材的某些内容不可避免地出现重复的现象。例如，有关板块的划分和运动、聚落和交通等知识在初中教材和高中教材中内容相差无几，在深度要求上也差不多，我们在教学中就没有必要重复进行教学，应充分利用学生已有的知识，要求学生回忆，适当巩固即可，以达到提高教学效率的目的。另外，要增加知识的铺垫，挖掘教材的新知识。有些地理知识在初中阶段已经学习过，但高中阶段难度大大提高。在进行教学时，教师应增加知识铺垫，由浅入深，层层深入，降低教学的坡度。

四、深入了解学生，分析学情

学情是教学目标建立的基础，是教与学内容分析的基础，是教师备课的前提。因此，要做好初中地理和高中地理的衔接工作，第一步是深入了解学生，分析学情。教师不能漠视学情，也不能仅凭自身经验去推测学情，只有经过深入调查，分析学情，才能使高一的地理教学避免出现人为拔高教学要求、增加难度的问题，也可避免教师与学生的隔离。教师可以利用军训、入学教育与学生交谈，也可课前进行问卷调查，还可以召开新生座谈会，了解学生对地理学习的认识与态度，对初中地理学习内容的掌握程度，寻找学生在地理学习中普遍存在的问题。学生在上高中地理第一堂课时，可以让学生自己到讲台上说一说初中最喜欢的地理老师以及为什么喜欢他，说说初中地理成绩如何，对高中地理有何期待等。这样，才能确定高中地理新课的起点，做好衔接。

五、做好教学方法衔接

在教学方法上，要注意分析初中生和高中生的心理特征、知识储备和能力的差异。从初中到高中，教师的教法应具有过渡性。初中地理教学中，教材比较浅显，课堂容量小，教学注重趣味性，高一教师有必要借鉴初中的一些教学方法，教学进度不宜过快，课堂容量不宜过大，教材内容挖掘不宜过深，给学生一个适应过程。例如，学生一进入高中就遇到地球运动这一部分内容，这是高中地理最难的部分，而有些高中教师习惯性地把这部分内容挖掘得比较深，拓展得比较广，给学生的第一印象是地理太难。在学生适应高中阶段的教学过程中，要做到过渡有方、循序渐进，改变学生的学习方式，渗透学习方法的指导。