1、退位减法教案.docxVIP

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第一单元20以内的退位减法

11减几

11减几

第

1

课

时

教学内容

教学内容

教科书第1页主题图，第2页例1，第3页课堂活动，第6页练习一第1~2题。

教学目标

教学目标

1.结合具体情境认识退位减法，理解11减几的算理，掌握11减几的算法，能借助破十法、想加算减的方法正确计算11减几。

2.通过观察、操作、讨论、交流等活动，经历算理理解、算法探讨的过程，渗透转化、数形结合的思想，发展初步的数感、运算能力、推理意识。

3.体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养有序观察、仔细认真的学习习惯。

教学重难点

教学重点：理解11减几的算理，掌握11减几的算法。

教学难点：破十法的思考过程。

教学准备

教学准备

多媒体课件、导学单、11根小棒。

教学过程

教学过程

一、复习回忆，激活旧知

1.算一算。

呈现主题图，在观察的基础上，引导学生根据图中的信息提出数学问题。如：树上还有几只鸟等问题，由此引出课题。

教师：前面我们学习了10以内数的减法，会算吗？出示练习题：

10-1=10-6=10-2=10-7=10-3=

10-8=10-4=10-9=10-5=

问：请同学们仔细观察这些算式，你们有什么发现？学生：都是10减几。

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数学教案选一年级下册

追问：你们怎么算得这么快，把你们的秘密分享给大家。学生：找减数的补十数。

2.口算。

出示练习题。

10-8+1=10-9+1=10-7+1=

教师：以10-7+1=4为例，说说你是怎么算的？教师：仔细观察这些算式，你有什么发现？

学生：都是10-几+1。

教师：今天就借助之前掌握的知识来帮助我们学习。

点

点

通过复习帮助学生回忆找补十数和10以内加减混合运算，寻找最近发展区，激活旧知，将新知的学习建立在已有知识基础之上，为新知的学习做好准备，为学生自主探索新知提供学习支撑。

评

二、自主合作，探究新知

1.出示情境图。

2.引导学生获取信息。

教师：你获得了哪些数学信息？

学生：原来有11支铅笔，拿走2支铅笔，问还剩多少支铅笔？

3.根据问题列出算式。

教师：怎样列式？你能说说为什么用减法吗？

学生：从11支里面拿走2支，也就是从11里面去掉2，所以用11-2。

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第一单元20以内的退位减法

4.探讨算法：11-2=？

教师：怎么计算呢？能通过小棒来解释你的方法吗？

（1）想加算减：想9+2=11，算11-2=9。

教师：根据图中信息，你觉得方框里面应该填几？为什么？

学生：2+9=11，11-2=9。方框里填9。

评价：借助10以内想加算减的经验和进位加法来计算11-2，也是一种不错的方法。

（2）破十法：10-2=8，8+1=9。

教师：同学们，在刚才摆小棒的过程中你们遇到了什么新的问题？

学生：单根不够拿。

教师：单根不够拿你是怎么办的？

学生：先打开一捆再拿。

教师：如果带上计数单位来描述的话，1捆表示什么？

学生：1个十。

追问：打开1捆变成10根又表示什么呢？

学生：10个一。

小结：是的，1捆小棒表示1个十，打开之后变成了10根，也就是10个一。

教师：用算式说说你的计算过程。

学生：先算10-2=8，再算8+1=9。

课件再现过程。

（3）连续减：11-1=10，10-1=9。教师：大家看懂他的拿法了吗？课件再现过程。

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数学教案选一年级下册

教师：从11根小棒中拿走1根，用算式怎么表示？

学生：11-1=10。

教师：然后怎么拿？为什么要打开1捆？

学生：从10根里面拿走1根，用算式表示：10-1=9。

点

点

本环节充分让学生经历获取信息、提出问题、列出算式、算法探索的全过程。重点聚焦算法的探索，让学生借助学具，通过动手操作、自主探索、讨论交流、课件演示等形式理解为什么要打开1捆再减的道理，有助于提升其对11-2=9的算理、算法的理解和掌握。把学习的主动权交给学生，促进学生主动学习，有利于学生思维的发展