8、进位加法教案.docxVIP

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第六单元100以内的进位加法

进位加法

第

第

1

课

时

教学内容

教学内容

教科书第86页例1，第87页例2、课堂活动第1~2题，第91页练习十四第1~2题。

教学目标

教学目标

1.进一步理解加法的意义，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，能正确、熟练地进行计算，发展运算能力和符号意识。

2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展数学思维、推理意识、模型意识，增强应用意识。

3.在操作、讨论、交流中增强思维的灵活性，提高学习数学的兴趣。

教学重难点

教学重点：理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握算法。

教学难点：理解为什么要进位，怎样进位。

教学准备

教学准备

教师准备：多媒体课件、视频展示台（或教学挂图）。

学生准备：小棒40根，小方块（或小圆片）50个。

教学过程

教学过程

一、复习引入

开火车口算下列各题。

23+20

65+3

4+25

72+6

45+50

35+52

6+21

30+60

23+3

30+51

42+5

62+3

教师：65+3，你是怎么算的？

教师：同学们对100以内的不进位加法已经算得又快又好了，我们今天将继续学习100以内的进位加法。

板书课题：两位数加一位数的进位加法。

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数学教案选一年级下册

二、合作学习，探索新知

1.创新情境，引发学习需求。

引导学生观察，并说一说从图中获得的信息，再根据这些信息提出问题。比如“大兴村有多少个垃圾分类投放点？”“希望村有多少个垃圾分类投放点？”等，使学生意识到解决这些问题都要用到进位加法，从而引出本单元学习的内容。

教师根据学生的回答动态呈现育人价值的素材，如新农村建设的新旧变化，体现国富民强的国家发展，激发学生爱祖国、爱家乡的热情。

点评

新课教学充分发挥主题图的作用，通过观察单元主题图，选取新农村建设、垃圾分类等素材，以图画和对话框结合创设情境呈现信息，从情境中提出数学问题，让学生感受到身边就蕴含着许多数学问题，体会到加法计算在现实生活中的重要作用，激发学生的认知需要，同时也为后面的教学提供课程资源，很自然地揭示了本单元的课题。

2.理解算理，归纳算法。

教师：刚才我们提出的“希望村有多少个垃圾分类投放点？”这一问题，谁会列式？

根据学生回答，板书：28+7。

教师：28+7你会算吗？请拿出小棒摆一摆，说一说，再试着用竖式算一算。

请学生汇报。

教师：在操作和计算过程中，你想到了哪个算式？

学生1：我想到了8+7，因为8根小棒和7根小棒合起来是15根小棒，所以8+7=15。

学生2：我想到了20+15=35，还有两捆小棒没有算，需要合起来。

梳理归纳。把同学们思考的过程写下来。

小结：先算单根小棒8+7=15，再算20+15=35。板书这一计算过程，并指导学生一起说一说。

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第六单元100以内的进位加法

抽1~2名学生展示并介绍竖式计算的过程和结果。

追问：在竖式计算中，你遇到了什么新问题？得数中的“3”是怎么来的？

引导学生结合小棒图理解：8根小棒和7根小棒合起来是15根小棒，将其中的10根小棒捆成一捆，得到1个十。所以先算8+7=15，对齐个位写5，向十位进1，再算2个十加1个十等于3个十，对齐十位写3。

教师：现在知道“3”是怎么来的了吗？为什么要在7的左边写一个小“1”呢？

3.归纳方法。

同桌交流后教师总结：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

点评

教师在教学中充分利用学生已有的知识和经验，将口算思路直接迁移到笔算中来。借助小棒操作突出竖式的写法，沟通用小棒算和用加法竖式算之间的联系，使学生掌握竖式写法的同时，直观地理解列竖式计算时要把个位和个位对齐的道理，有效突破例1需重点解决的竖式对位问题。学生充分理解两位数加一位数的进位加法的运算顺序及含义，同时也为学生用竖式计算

奠定了基础。

4.完成课堂活动第1题。

教师：请看教科书第87页第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，圈小棒要与下面填方框结合起来思考，然后算一算一共有几根。

学生独立完成后全班反馈。

教师：想一想，比较圈了以后和没有圈之前有什么不同？为什么要把圈出来的1个十和前面的几个十合在一起？

教师：用“先算……再算……”描述计算的过程。

请学生发言。

5.教学例2。

（1）情境呈现，突出问题（出示例2）。

教师：9+75这道题该怎样计算呢