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一年级下册“习惯篇”的教学

义务教化语文课程标准试验教科书(苏教版)将“培育良好的学习习惯”作为教学内容，每一册都支配特地篇幅加以呈现，这是落实《课程标准》中关于课程内容改革的详细举措，是语文教学内容创新的突出表现。在编排策略上，将与语文学习相关的有关习惯，按年级和学期分散支配，以图片的形式凸现相应的主题，集中呈现在每一册的开篇，从而使整个小学阶段形成一个“学习习惯”的系列。

教学内容的丰富必定导致教学观念的更新。一年级上学期突出“保持正确的读写姿态”和“疼惜学习用品”，就是要使学生养成保持正确的读写姿态的好习惯，进而爱护好学生的视力，促进骨胳和肌肉正常发育；让学生形成疼惜劳动成果首先要从疼惜学习用品起先的意识，养成习惯，使之为自己的学习供应便利。本学期支配的“用心倾听，勇于发言”和“细致写铅笔字”，在教学观念的层面上主要有以下思索。

一、自主学习，确立自信

“用心倾听”是学生自主学习的详细体现。这里的“听”，既包括听老师课堂上的讲评，又包括听课外沟通中的“讲话”；既包括听课内同学的发言，也包括听课外同学的“说话”。“听”是获得学问、驾驭信息的重要途径，其效度如何，不仅有方法的因素，而且有看法的问题。而看法往往对“听”的效果影响最大，所以提出了“用心倾听”的要求。“勇于发言”是一种表达、沟通的形式，既包括课内回答老师的提问和主动发表自己的见解，以及与同学之间的探讨，又包括课外与老师和同学之间的沟通。与“倾听”一样，“发言”不仅有技能技巧方面的问题，也有看法方面的问题。“学会自主学习”和“有表达的自信念”，是《课程标准》对语文学习的要求，只有养成用心倾听勇于发言的习惯，才能不断地获得学问、增加自信，享受到学习语文的乐趣。

二、强化读写姿态，打好写字基础

写字是一项重要的语文基本功，是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。那么，我们如何才能落实《课程标准》中提出的低年级学生“能按笔顺规则用硬笔写字”的要求呢?细加分析后，我们不难发觉，要想把字写好，既有技能方面的要求，又有习惯方面的要求。技能方面的要求，老师们往往比较重视，如笔顺规则和间架结构、起笔收笔等等。但习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态，却往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。“习惯篇”正是从新的角度谛视低年级写字教学，提出了相应的教学要求。

三、打好基础，促进迁移

像读写姿态、握笔、听讲、发言这些问题，看起来好像都是学习语文过程中遇到的“小问题”，但这些问题正是学习习惯的基础所在。只有把这些“小问题”抓出成效，才能抓好其他方面的习惯；学习习惯的基础夯实了，才能对语文学习产生主动的促进作用。再者，正如学问可以迁移一样，习惯也是可以迁移的。在语文学科驾驭的学习习惯，许多对其他学科的学习同样适用。如数学学科的学习，同样须要保持正确的读写姿态，须要疼惜学习用品，须要细致书写、用心倾听勇于发言，等等。所以抓好学习习惯的培育，不仅对学生现在的语文学习，乃至对其他学科的学习，对终身学习都有不行估量的主动意义。

教学思想、教学内容和教学方法从来都互为因果而形成一个整体的。本学期关于学习习惯的两个方面的内容，对我们的教学提出了哪些要求呢?

一、细致谛视教材，精确把握教材特点

教材呈现学习习惯的内容，不是采纳文字和拼音的形式，而是采纳彩色图片的形式，而图片所展示的内容，都是小学生学习生活中的片断，按不同的主题和肯定的依次加以组合，直观而形象，这样寓教化性、审美性于一体，符合学生年龄特点，易于为学生所接受。

教材中习惯篇共有3个页码，突出两个主题。第1页开头“培育良好的学习习惯②”就是这部分教材的总内容，相当于课文的题目和序号，两个主题用文字分别呈现在第1页和第3页上，前为竖写，后为横写，意在使编排形式活泼。

第l页有3幅小图。第1幅是老师与学生共同学习《春到梅花山》一课，针对课文内容和板书，老师提出很有启发性的问题，同学们用心倾听老师的提问，踊跃举手发言。第2幅是椭圆形小图，展示的是四位同学在小组探讨中用心倾听，勇于发言。第3幅是右下角方框内，同学们在用心倾听老师讲解的基础上，举手踊跃发言。

第2页和第3页是通版图画，左上角一幅图，是老师在黑板上指导学生写字。为了不遮挡学生的视线，老师的身体是侧着的。右上角有两幅小图，圆形图内是老师指导学生如何握笔写字，重点向学生强调握笔处到笔尖的距离。正确的握笔应当是右手握笔，拇指较食指稍上，中指抵笔，形成拇指、食指和中指三指合作握笔，无名指和小拇指自由弯曲抵托中指的形态。握笔处应离笔尖3—4厘米，即通常说的“一寸”。六角形图内是学生握笔姿态的放大图，图中学生为了防止握笔处至笔尖的距离过长或过短，在铅笔适当的位置用皮筋或彩线做上