高中生物 第3章 第2节激素调节的过程 教案1.docxVIP

优秀教案系列

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第2节激素调节的过程

教学分析

教学分析

教学目标

1.以人体血糖的平衡调节为例,说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。

2.以人体甲状腺激素分泌的分级调节为例,说明激素分级调节机制及其意义。

3.概括出激素调节的特点,分析激素调节的一般过程。

4.运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题(如滥用激素类药物等),说出以科学知识指导健康生活的重要性。

核心素养

生命观念:分析人体的血糖平衡调节、甲状腺激素调节,说明激素的反馈调节和分级调节的意义。

科学思维:简述激素调节的特点,分析调节的一般过程。

社会责任:运用激素调节原理分析健康相关的实际问题。

教学重难点

重点:激素调节的过程与特点。

难点:激素调节的实例分析。

教学方法

采用课前自学、课中小组讨论的形式,并用图示、PPT进行展示。

课时安排

2课时。

教学准备

白板,学案,PPT等。

教学

教学设计

导入新课

【师】讨论:长跑过程中大量消耗葡萄糖,会导致血糖含量大幅度下降吗?

【生】血糖含量不会大幅度下降。

教师活动:

1.提醒学生消毒,指导并帮助学生完成测血糖的操作。

2.说明健康人血糖的范围是3.9~6.1mmoL/L,在这个范围内波动都属于正常情况。

3.由正常血糖引出糖尿病,并简单介绍当时人们对糖尿病的错误认识。

学生活动:

1.感兴趣的学生到讲台前操作用血糖仪测血糖的过程,并报出结果。

2.了解正常的血糖范围。

3.产生疑问,糖尿病的病因是什么?应该怎样治疗糖尿病?

(设计意图:通过真实情境能让学生亲历血糖检测的过程,以便对血糖形成感性的认识,并激发学生的学习兴趣。)

讲授新课

探究一:血糖的来源和去路

【师】1.血液运输葡萄糖去哪里?

2.血液中的葡萄糖最终来自哪里?

提供资料1和资料2。

资料1:给北京鸭提供丰富的糖类饲料,使它们在短时间之内育肥。

资料2:东北虎的食物中蛋白质和脂肪的含量很高,糖类比较少,但东北虎体内的葡萄糖浓度在4.8~6.9mmol/L之间,与人体相当。

【生】学生根据问题和资料回答问题。

教师总结:血糖的来源和去路就像天平的两端,当来源和去路基本保持平衡时天平才能平衡,人体的血糖才能在正常范围内波动。

(设计意图:根据学生已有的学习经验和资料分析最终说出血糖的三条来源和三条去路。建立新旧知识的联系,培养学生分析综合的能力。教师总结时提到血糖的来源和去路像天平的两端,便于学生理解平衡观。)

探究二:血糖平衡的调节

资料3:对禁食24小时的小鼠(25g左右)腹腔注射2单位的胰岛素后小鼠会出现低血糖症状并发展为休克。在上述小鼠出现低血糖症状时,立即腹腔注射1mL50%的葡萄糖溶液,可以观察其症状得到缓解和消失。

资料4:严重的低血糖会造成立即机体损伤以及暂时或持久的神经系统的损害,甚至可引起脑水肿和死亡。对血糖低于2.8mmoL/L的患者可以口服葡萄糖进行治疗,也可以皮下注射胰高血糖素进行治疗。

提供资料3并提出问题:是什么原因使小鼠发生了低血糖休克?怎样用实验证明?该资料可以得出怎样的结论?

提供资料4并提出问题:我们可以得出什么结论?

学生分析实验资料,根据之前学习的“加法原理”和“减法原理”尝试设计实验,并得出胰岛素和胰高血糖素的作用。

教师活动:讲授胰岛A细胞和胰岛B细胞以及它们分泌的激素及其作用。

(设计意图:没有直接给出胰岛素和胰高血糖素的作用,而是通过资料分析和简单的实验设计培养学生的实验设计能力和综合分析能力,锻炼学生的思维。)

教师展示健康人从早到晚的血糖变化曲线图。提出问题:ab段血糖如何变化,为什么?

血糖平衡被打破了,来源去路,胰岛素要怎样才能恢复平衡呢?

指导学生阅读教材,构建餐后血糖平衡调节的模型。

学生活动:回答教师提出的问题。思考当血糖的来源(食物的消化吸收)增加时,怎样能恢复平衡。

阅读教材,补充学案。

小组内进行讨论,用箭头和文字构建餐后血糖调节的模型,并表达交流。

教师活动:讲授反馈调节,并指出反馈调节在维持生物稳态时的重要作用。

讲授胰岛素作为信号分子调节细胞代谢,并没有直接参与细胞代谢。

(设计意图:让学生通过自己的学习活动和小组合作交流来分析餐后血糖的变化以及胰岛素的工作原理,让学生理解胰岛素为什么能降血糖。但是在学习过程中概念性的问题和细节问题还是要靠教师点拨以引起学生的注意。)

教师展示视频和运动时血糖变化曲线图,提出问题:bc段血糖如何变化,为什么?

血糖平衡被打破了,来源去路,胰高血糖素要怎样才能恢复平衡呢?

指导学生