高中生物 第3章 第1节激素与内分泌系统 教案1.docxVIP

优秀教案系列

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第3章体液调节

教材分析

教材分析

生物体稳态的维持机制是复杂的,除神经调节外,还有与其相辅相成的体液调节。本章主要以高等动物体和人体为例,通过实例介绍激素的发现、激素来源和激素调节的过程,认识激素调节的机制和特点;通过实例介绍激素调节和神经调节的关系,使学生比较完整地认识动物体和人体是如何在千变万化的环境中,通过机体内各器官之间相互协调,共同维持机体稳态的,进而不断强化和发展学生的结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念。

按照上述思路,本章安排了三节内容。第1节是激素与内分泌系统,第2节是激素调节的过程,第3节是体液调节与神经调节的关系。层层递进,比较条理地帮助学生学习。

学情分析

学情分析

本章内容与义务教育阶段的相关内容紧密联系,是“激素调节”内容系统化的拓展和提升。例如,内分泌系统的组成,激素调节,内分泌异常引发的糖尿病、侏儒症等内容,学生在初中阶段的学习中有所认识,在日常生活中积累了相关经验。教材在相关内容的编写上,通过章节引言、每节的问题探讨和旁栏的相关信息等方式唤醒学生的相关学习经验,激发学生深入学习的欲望,发展学生的认知结构。

本章内容与必修1的“组成细胞的分子”“细胞的基本结构”“细胞的物质输入和输出”等内容具有密切联系,教材在相关内容的处理上,直接运用了以前学过的有关知识。本册其他章节的“细胞生活的环境”“内环境的稳态”“神经调节”“免疫调节”与本章的“体液调节”一起,是学生构建“稳态与调节”大概念的知识基础,在教材编写中,通过前后联系,层层递进,形成知识体系。

重点难点

重点难点

教学重点

(1)促胰液素的发现过程。

(2)研究激素的方法。

(3)内分泌系统的组成和功能。

(4)血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节。

(5)激素调节的特点。

(6)体温调节和水盐平衡调节。

教学难点

(1)激素在生产中的应用。

(2)激素调节的实例分析。

(3)人体的体温调节与水盐平衡调节的分析。

(4)神经调节和体液调节的协调。

课时安排

课时安排

本章的3节内容建议用6课时完成教学。

第1节学生通过初中生物学课程的学习,已初步掌握人体主要内分泌腺的组成和功能。教师可充分调动学生已有的知识经验,在此基础上完善内分泌系统组成、相互联系与功能的知识网络,形成内分泌腺之间、内分泌腺与靶细胞之间相互协调的系统观和整体观。然后,可侧重引导学生应用所学知识,判断和解释生活、学习或实践情境中的相关问题,使学生更好地理解激素调节在维持稳态方面的重要作用,科学分析健康生活、疾病治疗等现实问题,进而提高社会责任意识。

第2节利用“问题探讨”导入新课,构建和应用血糖平衡调节的概念模型,探究甲状腺激素等分泌激素的分级调节机制,概括激素调节的特点。

第3节利用教材中提供的问题串分析探讨体温调节,小组讨论建立模型,训练建模思维,联系实际解决问题。

第3章体液调节

第1节激素与内分泌系统

教学分析

教学分析

教学目标

1.阐明内分泌腺和激素功能的基本研究方法。

2.阐明内分泌系统中主要内分泌腺及其功能。

核心素养

生命观念:描述人体和动物内分泌系统的组成和功能。

社会责任:讨论在促胰液素的发现过程中,科学精神和科学态度的重要作用。

教学重难点

重点:1.内分泌腺和激素功能的基本研究方法。

2.内分泌系统中主要内分泌腺及其功能。

难点:内分泌腺和激素功能的基本研究方法。

教学方法

1.创设学习情境,导入新课,分析激素研究科学史,培养科学精神,理解科学本质,构建、评价、应用内分泌系统概念模型。

2.采用直观教学法、讲述法、启示法、讨论法等教学方法。

课时安排

2课时。

教学准备

多媒体,白板,学案,PPT等。

教学

教学设计

导入新课

通过“问题探讨”,引导学生讨论。

【师】问题1:如果在侏儒症患者成年时给他们注射生长激素,他们的症状能缓解吗?为什么?

【生】不能。生长激素促进身高生长主要在儿童期和青少年时期,成年人的骨不再生长,此后注射生长激素对长高已无作用。

【师】问题2:有的青少年觉得自己长得不够高,想去注射生长激素。你赞同这种想法吗?说出你的理由。

【生】不赞同。人的身高生长受多种因素影响,如遗传、营养、运动和激素调节等。青少年身高不理想的原因,需通过医院医生严格地全面检查和分析才能确定,是否需要注射生长激素治疗应听从医生的建议。

1.外分泌腺:凡是分泌物经由导管而流出体外或流到消化腔的,称为外分泌腺,如汗腺、唾液腺、胃腺等。

2.内分泌腺:凡是没有导管的腺体,其分泌物——激素进