高中生物 第4章 第2节特异性免疫 教案1.docxVIP

优秀教案系列

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第2节特异性免疫

教学分析

教学分析

教学目标

1.分析人体抵抗病毒入侵的机制,理解三道防线和体液免疫、细胞免疫的过程,树立稳态与平衡观。

2.学生通过合作学习,结合教材相关内容,运用归纳与概括等方法构建体液免疫和细胞免疫的概念模型,培养科学思维。

3.结合流感和肺炎支原体等多种呼吸道病原体的实例及我国有效防控应对取得良好效果的事实,培养学生的社会责任。

核心素养

1.生命观念:从系统的视角、信息的视角阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。

2.科学思维:通过图文分析阐述体液免疫和细胞免疫的过程。

3.社会责任:认同神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统的协同合作对人体的重要作用,向他人宣传健康知识。

教学重难点

重点:体液免疫和细胞免疫的过程。

难点:体液免疫的过程及特点;细胞免疫的过程。

教学方法

1.教学策略

(1)直观教学法:主要是采用PPT课件的手段,通过视频、动画等直接的方式,使学生获得生动的感性认识,充分激发学生的学习兴趣,创设一个良好的课堂氛围。

(2)任务驱动法:学生自主参与学习时的积极性高,掌握程度高。教师通过生活中的实例激发学生的思维,启发学生自己发现问题并对问题进行分析和解决;通过小组成员之间的交流、讨论以及组与组之间的互动评价,更好地掌握每一个知识点。

2.学法指导

让学生自主学习,需要教师以问题引导的形式指导学生有目的地掌握知识;学生在教师的引导下,主动思考、小组讨论,培养分析和解决问题的能力;使学生学会自主构建概念模型,对重点内容整体把控。

课时安排

2课时。

教学准备

多媒体,白板,学案,PPT等。

教学

教学设计

导入新课

天气突然降温,某同学不停地打喷嚏,初步判断是感冒。身边的好朋友都劝她赶快去医院,但她坚持不去,说:“反正我去不去医院、吃不吃药都得一周左右才能好。”通过“问题探讨”,学生讨论。

【师】这位同学的说法有没有道理?为什么?

【生】该同学的说法有一定的道理,感冒的病程一般为一周左右。这是因为人体的免疫系统首先要识别外来入侵的细菌或病毒,然后要作出反应直至最后清除病原体,这些过程都需要一定的时间。

【师】你认为感冒时都要去医院就诊吗?说出你的理由。

【生】人体在各个系统的协调配合下具有一定的维持稳态的能力,普通的感冒在大多数情况下会自愈,可通过多休息、多喝水等方式提高免疫力,或者服用治疗感冒的非处方药等方法进行治疗。但是,感冒的原因有多种,并发症也多种多样,不能一概而论。对于流行性感冒,如果不及时治疗,有可能会引发严重的并发症。

(设计意图:通过问题创设情境,教师有目的地启发、引导学生进行观察、思考,提供学习线索,调动学生思维的活跃性,激发学生的学习动机和求知欲,使学生快速进入本课各环节。)

讲授新课

探究一、免疫系统对病原体的识别

【师】免疫系统是如何识别己方和敌方的呢?

【生】身份标签。

【师】什么是身份标签?

【生】人体所有细胞膜的表面都有分子标签——蛋白质。病毒、细菌等病原体也有各自的身份标签。

【师】既然病毒、细菌等病原体都有各自的身份标签,它们是如何被免疫细胞识别的呢?

【生】靠免疫细胞表面的受体进行识别。

(设计意图:采用问题驱动教学,既提高了学生的学习兴趣,又巩固了学生对知识的理解。)

探究二、体液免疫

【师】当病原体突破了机体的前两道防线时,我们机体是如何应对的呢?

【生】靠第三道防线起作用。

【师】为方便研究,人为地将它们的“作战”方式分为两种:体液免疫和细胞免疫。什么是体液免疫?

【生】B细胞激活后可以产生抗体,由于抗体存在于体液中,所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。

【师】B细胞的激活需要什么条件?

【生】B细胞活化需要两个信号的刺激:一个是病原体和B细胞接触,另一个是辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合;另外还需要辅助性T细胞分泌的细胞因子的作用。

【师】B细胞受激活后发生什么变化?

【生】B细胞受激活后开始分裂、分化,大部分分化为浆细胞,小部分分化为记忆B细胞。细胞因子能促进B细胞的分裂、分化。

【师】体液免疫中最终起作用的是什么?

【生】抗体。

【师】抗体的化学本质是什么?能将病原体消灭吗?

【生】抗体的化学本质是蛋白质,与病原体结合后会发生进一步的变化,如形成沉淀等(强调并没有消灭病原体),以抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附,最终被其他免疫细胞吞噬消化。

【师】在这个过程中产生的记忆细胞有什么特点?

【生】寿命长;对曾经入侵的病原体十分敏感,且可存活几年甚