高中生物 第4章 第4节免疫学的应用 教案2.docxVIP

优秀教案系列

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第4节免疫学的应用

教学分析

教学分析

教学目标

1.了解疫苗发挥作用的原理和特点。

2.说出器官移植的原理和其所面临的问题。

核心素养

1.生命观念:通过真实案例分析免疫排斥和供体器官短缺等问题的内在原因,培养学生解决问题的能力,激发学生对器官移植政策的认同感,倡导器官捐献的观念转变。

2.科学思维:通过分析天花疫苗的发现过程,对疫苗的作用原理进行说明,认识疫苗的本质,培养学生的信息获取能力和批判性思维,渗透结构与功能观。

3.社会责任:通过个人接种疫苗的经历和真实生活情境问题,论述疫苗的有效性和安全性,正确理解我国的免疫政策,理性选择接种疫苗。

教学重难点

重点:疫苗发挥作用的原理。

难点:1.疫苗发挥作用的原理。

2.器官移植与组织相容性抗原之间的关系。

教学方法

1.讲授法,讨论法。

2.自主学习法,合作学习法。

课时安排

1课时。

教学准备

多媒体,学案,PPT等。

教学

教学设计

导入新课

利用教材“问题探讨”进行导入。

某同学在流感开始大规模流行前接种了流感疫苗,可是没过一两个月,她患流感了;而她听说接种过一次麻疹疫苗,终生就不会得麻疹了。她对此很困惑:这到底是什么原因呢?

讨论:为什么注射的流感疫苗没有起到预防作用呢?

流感病毒极易发生变异;该同学注射的流感疫苗预防的流感与她所患的流感可能不是同一个类型的,所以没有起到预防作用。

(设计意图:利用学生熟悉的流感作为导入,真实的情境能迅速激发学生的学习兴趣。)

讲授新课

探究一、疫苗

教师活动:1.以疫苗是预防传染病最行之有效的措施引出免疫学的应用例证——疫苗。

2.介绍天花病毒和人痘、牛痘的接种策略。

教师提问:为什么被接种者会轻度感染天花并痊愈?为什么牛痘接种替代了人痘接种?牛的天花病毒和人的天花病毒一样吗?为什么可以在人体内激发相同的免疫反应?在这个过程中,免疫系统发生了哪些变化?请回忆免疫学知识并回答。

教师根据学生的回答总结。人痘接种法:挑取天花脓疱及痂皮,将痘痂研磨成粉末给健康人鼻内接种,被接种者大部分可以自愈,死亡率约2%。牛痘接种法:牛痘症状通常是在母牛的乳房部位出现局部溃疡。牛奶厂挤奶女工感染过牛痘后,就不再患天花。牛痘症状在她们身上仅表现为手上出现一些脓疱,间或伴随一些轻微的不适。

列表比较两种接种方法不同:

接种方法

接种物

接种后反应

免疫效果

人痘接种

人减毒天花病毒

脓疱、2%的致死率

不再感染天花

牛痘接种

牛减毒天花病毒

脓疱,间或伴随一些轻微的不适

不再感染天花

教师提问:为什么牛痘接种能够替代人痘接种?牛痘病毒和人的天花病毒是不同的病毒,为什么可以在人体内引起相同的免疫反应呢?

教师总结:牛痘具有与人痘相同的免疫原性而且更安全。介绍疫苗引起机体产生免疫反应的机理。

在此基础上引出疫苗的概念:疫苗通常是用灭活的或减毒的病原体制成的生物制品。引导学生回忆自身接种疫苗的经历。学生可能产生的三种疑问:

1.有的同学接种了流感疫苗后,有时会有轻微的发热,接种部位有些红肿。注射疫苗一段时间后,人体才具有免疫力,这是为什么?

2.患免疫缺陷病的儿童,能否接种疫苗,尤其是减毒活疫苗?为什么?

3.有的同学接种了流感疫苗,可是没过一两个月,还是患流感了,这是为什么?

教师总结:1.接种的疫苗作为外来抗原可激发机体发生免疫反应,有些疫苗尤其是减毒活疫苗引发的免疫反应相对强烈,能引起可感知的反应。疫苗作为抗原进入人体后,要经过处理、传递、识别以及淋巴细胞的增殖、分化后才能产生抗体。因此,注射疫苗一段时间后,人体才具有免疫力。

2.不能,免疫缺陷病患者特异性免疫功能缺失,而疫苗是通过刺激机体发生特异性免疫反应而起到预防疾病的目的的。

3.流感病毒极易发生变异,该同学注射的流感疫苗所预防的流感与她所患的流感可能不是同一个类型的,所以没有起到预防作用。

介绍我国疫苗的分类:我国疫苗分为Ⅰ类和Ⅱ类。Ⅰ类是免费的国家免疫规划疫苗,每个人都需要接种,Ⅱ类疫苗公民自费,自愿接种。

通过真实案例启发学生思考器官移植面临的问题:严重肝硬化患者徐某某的黄疸指数为700,超出正常人40多倍。器官移植面临哪些问题呢?

通过学生发散思维总结:

1.手术能否成功?(主要是免疫排斥反应)

2.供体器官短缺。

3.费用昂贵等。

(设计意图:这一部分的内容学习既提到了学生感兴趣的内容,又有助于学生的探究能力的培养,最后通过介绍我国的疫苗情况,以及我国科研工作者的研究成果,进一步激发了学生的爱国热情和远大理想抱负。)

探究二