2024年小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（15篇）.pdfVIP

2024年小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文精（选

15篇）

〃浮五年级上册数学《可能性》说课稿1

敬重的各位评委老，大家好！我今日说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学

情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面绽开我的说课。

一、说教材

《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生视察分析

生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，相识事务发生的确定性和不确定性，并

知道事务发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生相识现实生活中的确定现象和随

机现象，具有重要意义。通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：

1.学问与技能目标：体验不确定事务，知道事务发生的可能性是有大小的。

2.过程与方法目标：经验事务发生的可能性的大小的揣测、试验、统计与探究过程，通过自

主探究与小组探讨，用语言描述事务可能性的大小，提升自主探究实力和合作意识。

3.情感看法与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得胜利的体验,

激发学习数学的乐趣。依据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事

务发生的确定性和不确定性及事务发生的可能性的大小教学难点理解事务发生的不同可能性。

二、说学情

依据因材施教原则，驾驭学生的基本状况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生

富有好胜心理，求知欲和新奇心都很强并具备了肯定的思维实力，但学生概括实力较弱，推理实

力在很大程度上还须要依靠详细的形象来理解抽象逻辑关系,因此,在教学设计时,紧扣学生已

有的学问阅历，创设好玩的嬉戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在开心的

探究活动中，获得学问提升数学爱好。

三、说教法、学法

新课标指出，数学的学习是由数学活动贯穿始终的，教学活动必需建立在学生的认知发展水

平和已有的学问阅历基础之上，在教法上，我会依据教材内容和学生的认知律,以自主探究、

小组合作为主，嬉戏互动形式和利用多媒体协助教学使学生驾驭学问。本着以老师为主导，学生

为主体的原则，在学法上采纳：视察发觉法、合作沟通法、自主探究法。引导学生自助探究，激

励学生之间进行合作沟通激发学生的学习热忱让学生能更好的理解学问应用学问解决问题。

四、说教学过程

依据新课标的理念，我把整个教学过程分为五个环节：创设情境，引入新知；启发诱导，探

究新知；强化训练，巩固新知；小结归纳，拓展新知；布置作业，内化新知。

1.情景引入、导入新知上课伊始，老师提问：同学们，你们玩过击鼓传花的嬉戏吗？然后让

全班学生一起做击鼓传花的嬉戏，并提问：在传花的过程中你能确定花会传到谁的手中吗？总结

这是一种不确定事务，在数学上也称为可能性事务，引出课即《可能性》。通过嬉戏活动的方式，

吸引学生的留意力，激发学生学习的爰好，为之后的新课讲授做好铺垫。

2.师生互动、探究新知活动一相识可能、肯定、不行能老师创设与学生抽卡片的嬉戏，

卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵，提问：假如先让小明推，他会抽到什么节目呢？学生回答三

种状况都有可能，小明抽完还剩两张，接下来小丽可能会抽到什么？最终只有一张了，小雪会抽

到什么？学生经过思索后回答。小丽可能抽到唱歌和朗诵不行能是跳舞，小雪肯定抽到唱歌。

老师顺势讲授对于确定的事务我们可以用肯定、不行能”来描述，对于不确定事务可以用“可

能”来描述。接着让学生进行小组活动摸一摸两个盒子里面的棋子，并用可