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高中生协作学习现状的调研分析报告

目录

TOC\o1-3\h\u2313高中生协作学习现状的调研分析报告 1

10878（一）问卷的设计说明 1

2546（二）问卷的信效度分析 2

239551.信度分析 3

52202.效度分析 3

961（三）正式发放调查问卷 3

16235（四）调查结果分析 3

244751.信息的获取能力分析 3

297502.知识的探究与理解能力分析 4

191533.团队合作能力分析 4

281414.问题解决能力分析 5

90225.协作学习活动开展情况分析 5

115306.调查结论 7

（一）问卷的设计说明

本次问卷调查目的是深入剖析高中协作学习现状，微课支持下的协作学习策略构建离不开课程教学与学生协作活动开展，以此为后续行动研究的开展和策略的实施做准备，根据问卷调查结论构建符合学情的策略。

本次问卷设计参考《PISA2015协作问题解决能力评估矩阵》和《基于创客教育的高中协作问题解决能力培养策略研究》一文中的测量量表。本问卷共分为三大部分，第一部分是调查学生年级、性别等基本信息；第二部分是协作学习能力现状，此部分也是本问卷的核心部分，其中协作学习能力调查分为信息的获取能力、知识的探究与理解能力、团队合作能力、问题解决能力四个调查维度；第三部分是协作学习活动开展现状，如REF_Ref1395\h表1、REF_Ref19393\h表2所示，问卷详情见附录。本次问卷调查，笔者借助实习的便利，面向实习学校学生，借助问卷星发放、填写、回收问卷，问卷回收后使用SPSS26.0分析问卷。

本研究问卷中第二部分采用的是里克特量表，量表共包括23项条目，采用1-5分的五级评分法：1为非常不符合，2为比较不符合，3为一般，4为比较符合，5分为非常符合，平均分为3分，高于平均分3分则说明分数较高，低于3分则说明分数较低,；研究者将被测试者总分汇总，了解被测试者协作学习能力现状，其中，最高分为115分，最低分为23，当被测试者分数高于103分，说明其在信息的获取、知识的探究与理解、团队合作、问题解决各方面表现优秀；当被测试者分数于67-103分之间，说明其在协作学习过程中表现合格；当总分低于67，说明其需要进一步改进自身情况，提高协作意识与各方面能力。

表SEQ表\*ARABIC1问卷维度与题目分布

维度一

维度二

题目分布

基本信息

年级

姓名

协作学习能力

信息的获取能力

1、2、3、4、9、10

理解与探究能力

5、6、7、8、19、20

团队合作能力

11、12、13、17、18

问题解决能力

14、15、16、21、22、23

协作学习活动开展

教学环境与资源

24、27

活动设计与实施

25、26、28

小组评价

29、30

表SEQ表\*ARABIC2高中协作学习能力现状调查分析维度

协作学习能力

维度

信息的获取

发现团队成员的观点与能力

发现目标和解决所需的合作交互类型

识别与描述需要完成的任务

理解与探究

建立共同的表征和协商问题的含义

监控与完善共同的理解

理解解决问题的角色

团队合作

描述角色与团队组织

遵守参与规则

与团队成员交流将要或者正在进行的行为

问题解决

制定计划

监控、提供反馈以及适应团队组织与角色

监控行为结果与评估

（二）问卷的信效度分析

为检验问卷的科学性和可行性，笔者以桂林市某高中学生为研究对象，小面积随机发放调查问卷，本次问卷共发放50份，回收50份，有效问卷44份，并利用SPSS26.0对回收数据进行信效度分析，结果如下：

1.信度分析

量表的信度衡量标准是克隆巴赫Alpha系数，一般认为，α系数低于0.7则数据不可靠，0.7-0.8表示数据尚可接受，0.8-0.9表示信度较好，α系数越接近1，表示该量表可靠性越高。由REF_Ref19197\h表3以看出高中生协作学习现状调查问卷中克隆巴赫Alpha系数为0.981，量表可靠性较高。

表SEQ表\*ARABIC3高中生协作学习现状调查问卷克隆巴赫Alpha系数

克隆巴赫Alpha

基于标准化项的克隆巴赫克隆巴赫Alpha

项数

.981

.981

23

2.效度分析

量表的效度衡量标准通常是依据KMO和巴特利特检验的结果，KMO越接近1，说明因子分析的效果越佳，由REF_Ref19152\h表4中生协作学习现状调查问卷KMO和巴特利特检验中可以看出，KMO为0.848，说明因子分析效果较好。

表SEQ表\*ARABIC4中生协作学习现状调查问卷KMO和巴特利特检验

KMO取样适切性量数

.848

巴特利特球形度检验

近似卡方

1677.93

自由