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2024年五年级语文说课稿

五年级语文说课稿1

一、说教材

《刷子李》选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇文以刷子李的超群手艺为话题。既俗

世中的奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借T牛极富戏剧性的小事窥见人

物虽有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本事、大才智。本文细微

环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语

言朴实，具有浓郁的天津风味,并且幽默传神,极富表现力。无论是人物的细微环节刻画，还是

情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。依据本班的实际状况，我制定的本课时的教学目标如

下：

1、学习生字，读记具有天津风味的词语。

2、有感情地课文内容课文,了解一位一般的手艺人超群的技艺。

3、学习并领，图乍者刻画人物的方法。

本课中，我将了解刷子李的超群技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领闾乍者刻画人物

的方法确定为教学难点。

二、说学情

五年级的，学生已经有了肯定的自学实力,有了肯定的认知范围，所以我要求学生通过课前

预习提前驾驭：

1、学生能自己解决生字词。

2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

三、说教学方法和手段

教法：虽然课改提倡学生主体，淡化老师的作用，但作为课堂教学的参加者、协作者，老师

还得统筹全局，当然统筹决不等于包办，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意探

讨就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔直朗读悟精华。

所谓高起点，就是通过课前预习，学已熟读课文，自主解决字词，熟识故事情节，也就

是采纳自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我运用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问

中点拔、读中点拔、讲中点拔。重朗读就是通过朗读品尝语言感受人物形象。

悟精华就是通过学习课文，品尝精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学的情感之

火。

另外我还采纳了多媒体协助教学法激趣法”示范法等。学法在读中悟精华,

在讲”中赏人物,在“缘中描活。

在授课过程中以读贯穿全文。通过读来深化体会语言文字的内涵采纳多遍读多法读，

快速阅读，细读，抓住重点段落读,抓住重点词句读，边读边思索等。如第5自然段，这一段

匕瞰集中地描写了“刷子李刷墙的情景。抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学

深化体会。教学时，我组织学边读边想象情景，读后沟通感受，从而体会出刷子李的精湛的技

艺。这样突出了重点。

通过重点段落的学习，学抓住描写刷子李的着装奇、规则奇、技艺奇（颜色奇、动作奇、

声音奇）、效果奇的语句细细品读，以及曹小三找白点一波三折的心理活动揣摩，明白了刻画人

物的重点是细微环节描写.这样突破难点就水到渠成了.

四、说教学设计

第一板块：激趣导入,审题质疑，整体感知。顷料5分钟）

采纳“激趣法导入让同学们说绕口令俗世奇人诉说俗世不俗之事感受什么是奇、棒、

绝。在同学们情趣盎然的时候，我趁机揭示课题设疑：大千世界（学接读）无奇不有，闻名作家

冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去相识其中的一次个

——出示课题：刷子李然后质疑：从名字中你知道了什么?并引出问题那刷子李又身怀怎样

的绝技呢?”让学生带着这个问题朗读课文对刷子李的形象有一个总体印象。

其次板块：直奔核心品读超群。（预料25分钟）

耳听为虚眼见为实”请让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真犹如学们说的这

么神。请大家默读课文第3-11自然段找出课文中最能表现“