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“双减”背景下中小学作业如何减量提质：基于认知诊断模型的案例研究

中小学作业的减量提质是学校落实“双减”政策、提升课堂教学质量的关键环节。认知诊断理论不仅能有效解决提质增效问题，还可以助力破解个性化、规模化的现实矛盾。本研究以小学六年级数学分数除法单元为研究案例，基于认知诊断模型，提出中小学学生作业减量提质的实践路径，主要包括认知属性界定与划分、认知Q矩阵构建、单元诊断作业题目编制、认知诊断模型选择、学生作业诊断报告获取等五个步骤。结果表明：以试题参数、属性掌握概率为中介桥梁，有利于解决作业设计中“怎么减”与“怎样减得更好”的问题；以理