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《杨氏之子》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够准确认读、理解《杨氏之子》中的重点字词，如“甚、惠、诣、示、禽”等，掌握常见文言实词和虚词的含义与用法。借助注释和工具书，正确、流畅地朗读并背诵课文，理解文言文大意，能用自己的话讲述故事内容。

2.过程与方法目标

通过说文解字的方式，深入探究汉字的演变过程和造字规律，培养学生自主分析汉字、理解词义的能力。开展小组合作学习与讨论，引导学生从字词角度赏析文言文的语言精妙，提升文言文阅读和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

感受文言文独特的语言魅力和文化内涵，激发学生对古代汉语和传统文化的热爱之情。体会杨氏之子的聪慧机智，学习其语言应对的巧妙方法，培养学生在生活中灵活运用语言的能力和思维的敏捷性。

二、教学重难点

1.教学重点

运用说文解字的方法理解文中重点字词的含义，疏通文意。

理解杨氏之子回应孔君平的话语妙处，体会文言文语言的精妙。

教学难点

引导学生深入理解文言文用词的准确性和简洁性，感悟古代汉语的韵味。让学生在实际情境中借鉴杨氏之子的语言智慧，提升语言表达和应变能力。

教学过程

（一）趣味导入

1.展示一些有趣的字谜，如“一口咬掉牛尾巴（告）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，请学生猜谜，激发学生对汉字的兴趣。

2.提问学生：“我们的汉字有着悠久的历史，每个字都有独特的来历和含义，今天我们将通过说文解字的方式，走进一篇文言文，去探索其中的奥秘，大家想不想知道是哪篇文章呢？”顺势引出课题《杨氏之子》，板书课题并齐读。

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音、停顿和节奏。

2.学生自由朗读课文，同桌之间互相听读，纠正读音。

3.指名朗读，其他同学认真倾听并评价，教师适时指导，重点强调“诣（yì）”“为（wèi）设果”“儿应声答曰（yuē）”等字音和停顿，如“梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。”

4.引导学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词，教师巡视指导。

5.小组内交流讨论，尝试解决疑难问题，共同疏通文意。

（三）说文解字，深入理解

1.“甚”

展示“甚”字的甲骨文、金文、小篆等字体演变图片，讲解其本义是“酒味醇厚”，后引申为“很、非常”。

2.“惠”

指出“惠”是“慧”的通假字，展示“慧”字的演变，其本义与聪明、智慧有关。

3.“诣”

分析“诣”字，左边的“讠”表示与言语有关，右边的“旨”有意义、目的的意思，本义是“前往、去到”，在文中表示“拜见”。

4.“示”

讲解“示”字的甲骨文像祭台，表示向神灵祷告、展示，后引申为“给……看”。

5.“禽”

展示“禽”字演变，最初表示捕捉鸟兽的工具，后泛指鸟兽。引导学生思考杨氏之子回答中“未闻孔雀是夫子家禽”里“禽”的含义，体会其语言的委婉和巧妙。

再次梳理课文内容，让学生用自己的话完整讲述故事，教师适时补充和纠正。

（四）小组讨论，品味语言

1.组织学生以小组为单位，讨论“杨氏之子的回答妙在哪里？”

2.小组代表发言，教师总结归纳：杨氏之子以否定的句式，巧妙地利用姓氏的特点，委婉又不失礼貌地回应了孔君平，既反驳了对方，又没有让对方感到难堪，体现出他的聪慧机智和良好的家教。

3.引导学生思考：如果是你，会如何回应孔君平？进行语言表达训练，鼓励学生发挥想象，尝试用巧妙的语言进行应对。

（五）课堂小结

1.请学生回顾本节课所学内容，分享自己通过说文解字对《杨氏之子》这篇课文的新认识和收获。

2.教师总结：这节课我们通过说文解字，深入理解了《杨氏之子》中字词的含义，感受到了文言文语言的精妙，也领略了杨氏之子的聪慧。汉字是中华文化的瑰宝，希望同学们在今后的学习中，继续探索汉字的奥秘，感受传统文化的魅力。

（六）布置作业

1.背诵并默写《杨氏之子》。

2.收集生活中巧妙应对的语言小故事，下节课与同学们分享。

3.选择文中2-3个重点字词，仿照本节课的学习方式，查阅资料，探究其字源和演变，写成一篇小短文。