参考教案1-等比数列.docVIP

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2.3.1等比数列

★教材分析:

本节内容先由师生共同分析日常生活中的实际问题来引出等比数列的概念，再由教师引导学生与等差数列对比探索等比数列的通项公式，并将等比数列的通项公式与指数函数进行联系，体会对比数列与指数函数的关系，既让学生感受到等比数列是现实生活中大量存在的数列模型，也让学生经历了从实际问题抽象出数列模型的过程。

★教学重点：等比数列的概念和通项公式。

★教学难点：

1、在具体问题中抽象出数列的模型和数列的对比关系；

2、对比数列与等差数列的关系。

教具准备：多媒体课件、投影仪

★学习目标与任务

一、学习目标描述

（一）、知识与技能

1、了解现实生活中存在着一类特殊的数列；

2、理解等比数列的概念，探索并掌握等比数列的通项公式；

3、能在具体的问题情境中，发现数列的对比关系，并能用有关的知识解决相应的实际问题；

4、等比数列与等差数列的关系。

（二）、过程与方法

1、采用观察、思考、类比、归纳、探究、得出结论的方法进行教学；

2、发挥学生的主体作用，做好探究性活动；

3、密切联系实际，激发学生学习的积极性。

（三）、?情感态度与价值观

1、通过生活中的大量实例，鼓励学生积极思考，激发学生对知识的探究精神和严肃认真的科学态度，培养学生的类比、归纳的能力；

2、通过对有关实际问题的解决，体现数学与实际生活的密切关系，激发学生学习的兴趣。

二、学习内容与学习任务说明

等比数列是继学过的等差数列之后又一种有着特殊性质的数列，本课通过比较式教学法，通过对等差、等比两种数列作比较来让学生更好的了解和掌握等比数列，同时也巩固之前学过的等差数列。本课以一些实际例子开头，引导学生去探究生活中的数学问题。

★学习者特征分析:

高中生与初中生相比，心理和心里都日趋成熟，认识能力也有提高，对事对人都有自己的看法，不愿盲从他人，同时他们思维的独立性也较为成熟，喜欢独立思考问题以获取答案，甚至还具备了一定的自学能力。本节课要讲的等比数列是建立在他们已经学过的等差数列的基础之上，因此，将等比数列与等差数列做比较从而引导他们探究新的知识这种教学模式更能激发他们的学习兴趣。再者，在学习上高中上对科目有很强的选择性，如文科生不愿听理化生，而理科生则不愿听政史地，他们只对与自己高考相关的科目认真对待，而数学，无论对文科生或者理科生，都至关重要。本节所讲的等比数列也是高考必考内容之一，因此在教学过程中可以适当强调本节课内容的重要性以此来提高学生听课时候的注意力。

高中生自尊心强烈，希望得到老师和周围同学的关注和认可，正因此，他们也易产生自卑感，稍遇挫折就可能情绪低落，可以说这个时期的学生相当敏感。在教学过程中，应常常鼓励他们以增加他们的自信心，尤其是在引导他们探究时，如果他们给出的答案不正确，不应该立即以“标准答案”将他们否定，而是循序渐进带领他们更正之前的答案，寻找正确的答案。

再者，一个班的高中生智力发展一定会有差异，他们对同一新知识的接受需要的时间有快有慢，作为老师应考虑到大多数人，所以课程的准备上应把握好难易程度，太简单会让接受快的学生没耐心听，认为上课时在浪费时间，而太难则让接受能力稍差的学生学得吃力。

在人际交往中，由于他们尚未真正步入社会，在家又是备受呵护，一次为人处事方面的能力欠缺，这让他们常常遇到人际关系不和谐的问题。同时上面也说过，高中生的西里是很敏感的，所以当遇到人际关系不和谐的问题时，他们情绪上或者失落、或者烦躁、或者郁闷、或者焦虑都会大大影响到他们的学习，而高中相比初中教学进度快了不少，如果落下来则不易赶上。当然，高中生如果能有良好的人际交往不仅能使人心情愉快、乐观向上、提高学习效率，还能使他们的认知、情感、个性健全发展。据《高中生心理辅导》介绍影响高中生人际关系较为水平的因素主要有1.交往频度2.距离远近3.仪表风度4.志趣相投5.能力特长6.性格特征7.类型互补这几方面；而人际交往中的偏差则表现在羞怯、自卑、闭锁、嫉妒、敌视、逆反六方面。像有逆反心理的高中生往往是内心充满焦虑，而以对抗形式进行自我保护和发泄对立的学生；自卑者常常感到自己交际水平低，缺少口才。我认为作为老师应重视这些盘查，他们不但影响学生的学习，还有可能演变为人格上的缺陷。

★教学准备：多媒体

★学习情境创设：

古印度舍罕王打算重赏大臣达依尔一国际象棋发明人.这位大臣说:“陛下,请您在这张棋盘上的第1格内,赏给我1粒麦子,在第2格内给2粒,第3格内给4粒,照这样下去,各小格内的麦粒都是前1小格的2倍.陛下,把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒,都赏给您的仆人吧!”国王一听,认为大臣的要求真是太低了.师:你认为大臣的要求高不高?(欲擒故纵,学生凭直觉也认为大臣的要求不高).稍作停顿后教师不紧不慢地说:可经过