参考教案2-等差数列.docVIP

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2.2.1等差数列

教学背景

面向学生：普通高中学生，该阶段的学生思维活跃，具有较强的自学及团结合作学习能力.

课时：1个课时.

教具：多媒体、实物投影仪、黑板.

设计说明

本节课由感性认识出发，由特殊引出等差数列的概念，用不完全归纳法归纳出等差数列的通项公式，将数列的知识运用于实践中，增强学生学习兴趣.其中课堂上教师主要起主导作用，以学生为主体，鼓励学生间的交流学习与本身的探索发现.

学情分析

知识起点

学生已经学习了数列的概念与简单表示方法，知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力.

经验起点

学生虽有观察一列数中数与数之间的关系，但难以归纳总结如何求这列数中的任一个位置上的数的取值，学生对“数学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节课的另一个难点.

教材分析

地位与作用

地位：数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用,数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分.

作用：等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据.

三

维

目

标

知识与技能目标

理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式，并能解决一些简单的问题.

理解等差中项的定义，学会运用这一定义.

过程与方法目标

经历“建模”过程:通过对数列的观察、归纳与概括，提高学生观察、发现、探索的能力；

经历“释模”过程：通过实例进行剖析，语言互译，研究数学问题，培养学生分析、归纳、解决问题能力；

经历“用模”过程：举出对等差数列的运用的问题，体悟归纳法；

经历“拓模”过程：将所学知识用于实际生活出租车计费问题.

情感态度与价值观

知识上：了解等差数列的通项公式的推导过程及思想；初步引入“数学建模”的思想方法并能运用.

能力上：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力.

情感上：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯.

教法与学法分析

教学方法

根据本节课特点、学情以及目标设计，抓住学生知识的生长点，采用实例观察、引导发现、合作探究、归纳总结等教学方法，设计“观察与分析”、“归纳与概括”、“应用与反思”等活动，凸显“建模——释模——用模——拓模”这条明线；同时注重引导学会学习这条暗线，促进全体学生全面参与，为各类学生搭建认知发展跃进有效和高效学习提供有效支点.

学法分析

数学课堂不仅是知识的传授，应该是良好学习习惯的养育、有效学习方法和策略的积淀.因此教学过程应该渗透学习方法的引领、良好习惯的养育、数学思想方法的体悟.

重点

等差数列概念的理解及通项公式的推导.

难点

等差数列概念的理解、通项公式的推导及其几何意义.

教学方法

引导学生推导公式并采用讲练结合.

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

复习上节课重点内容，为新知识做铺垫.【复习】1、说出下面数列的一个通项公式，使他们的前4项分别是下列各项：

复习上节课重点内容，为新知识做铺垫.

（1）3,4,5,6；

口答：

2、请观察下面数列：

eq\o\ac(○,1)

eq\o\ac(○,2)

eq\o\ac(○,2)

3,0,-3，…,-3n+6,…;

eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,3),,…,

eq\o\ac(○,4)

eq\o\ac(○,3)

2,2,2,…,2…

具有什么共同的特点？

【学生讨论】学生互相交流补充归纳.

可以看到：

对于数列eq\o\ac(○,1)，从第2项起，每一项与前一项的差都等于

对于数列eq\o\ac(○,2)，从第2项起，每一项与前一项的差都等于

对于数列eq\o\ac(○,3)，从第2项起，每一项与前一项的差都等于

对于数列eq\o\ac(○,4)，从第2项起，每一项与前一项的差都等于

这些数列具有共同特点：

从第2项起，每一项与他的前一项的差都是等于同一个常数d.

可以看出上式分别为：1，-3，,0.

二、新课

1．等差数列：

【投影】一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，这个数列就